計算機在各行各業(yè)日漸普及。其使用范圍不斷擴大，其軟、硬件發(fā)展迅猛，對相關人才的要求也呈多樣化。職業(yè)學校要深入社會，積極展開調研，根據(jù)就業(yè)市場需要相應調整教學計劃，防止閉門造車。作為計算機專業(yè)老師在計算機教學中應用嘗試教學法更新，我采用創(chuàng)設良好的嘗試情境，激發(fā)學生的興趣；為學生留有充足的嘗試時間和空間，使學生學習得以自主化，提高了學生實際操作水平；安排適量的小組合作嘗試，提高學生之間的合作精神和人際交往能力。實踐證明：在信息技術課中運用嘗試教學法，學生在探究的過程中興趣高了，腦子活了，個性也發(fā)展起來了。
?。?教學觀念的轉變
傳統(tǒng)的計算機教學是以教師、教材、課堂為中心，學生圍著教師轉，圍著教材轉，教師教無興趣，學生學無興趣。而嘗試教學法的到來，打破了傳統(tǒng)的教學模式，拓寬了課程學習空間，教學不再是以項目為本，而是“以人為本”，從學生興趣出發(fā)，給學生一個充分發(fā)揮、創(chuàng)造的學習天地。計算機學習上一點一滴的成功，都是他們產(chǎn)生學習興趣和動力的源泉，都是樹立學習自信心的根本保證。我想這也就是我們?yōu)槭裁匆獙嵤﹪L試教學的原因，它讓我們的教師找準了方向，找到了目標，使我們對教學有了新的認識。
?。?嘗試情境的創(chuàng)設
良好的嘗試情境，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)造能力的物質保證。因此，老師應為學生主動嘗試學習創(chuàng)設良好的情境，使學生在情境中激發(fā)求知欲望。
我在計算機教學中，重視創(chuàng)設合作嘗試、分組競賽的情境。學生在教師的安排、指導下，制作自己喜愛的作品，讓學生自己分組，參與討論，讓學生自己制訂戰(zhàn)術。同時組織小組競賽，比一比哪個小組完成得又快又好。學生在小組學習過程中，暢所欲言，各抒己見，通過討論交流，使學生懂得一個作品不是一個人的成果，而是要通過相互合作，相互幫助才能完成的。這時，要充分體現(xiàn)教師的“引”和“導”，學生的情緒會得到空前的高漲，個性得到充分的發(fā)展。
?。?親自嘗試，形成技能
俗話說：“要知道梨子的滋味，就要親口去嘗一嘗?！币寣W生學到知識，就要讓學生親身去體驗，親自嘗試，參與知識技能的形成過程。信息技術學科是一門以學生掌握技能、實踐操作為基礎的學科，要讓學生學好信息技術，單靠“老師講，學生聽，而后練”的方法是行不通的。在學習的過程中，讓學生親身體驗，親自嘗試，在實踐的過程中探索知識，形成技能。
在學習ＶＢ語言的初期，我曾演示過一道１００以內(nèi)奇數(shù)相加的算術題，提到了累加器的原理和條件語句，可足足講了２０分鐘，學生還是一臉迷茫，一頭霧水，最后只能在計算機上操作演示累加器的原理，并要求學生也試著操作驗證一下，才過了短短兩三分鐘，學生就恍然大悟了。學生在輕松愉快的活動探究中掌握了知識，形成了技能，更有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。
?。?學會合作，共同發(fā)展
在學習了ＶＢ語言的各個控件后，我要求學生以小組為單位，運用已學到的知識，自己摸索、嘗試，設計一個小小的軟件頁面，有條件的甚至可以做一個比較大的軟件等，這是一個有難度的嘗試。在這個過程中，小組成員有不同的分工，如搜集材料、整理資料、圖片制作、排版設計，各成員相互協(xié)作，相互配合，每人都成為小組內(nèi)不可缺少的一分子。教師融入到學生的小組活動中，不時幫他們解決一些技術上的難題。雖然，學生可能會出現(xiàn)種種可笑的錯誤，或者有滿頭大汗的窘樣，但我們應該欣喜地看到，學生自主學習是一個自我吸收知識的過程，而不是我們平常所難以摒棄的“填鴨式”。各小組都能設計出一個主題板報，有個別小組的板報主題新穎，設計精美，超出了我的預期。
?。?及時反饋，促進學生創(chuàng)新、突破
為了更好地完成教學任務，也為了分享各自的學習成果，教師及時地總結與鞏固是非常必要的。在學完Ｗｏｒｄ的時候，我讓學生用學過的知識嘗試制作一張反映學校風貌的小報，要求做到圖文混排，文字優(yōu)美，體現(xiàn)電腦制作的優(yōu)點，可以使用他們所掌握的一切電腦工具。于是，學生就在機房里積極活動起來，在制作的過程中會遇到一個又一個的困難，這就能促使學生積極思考，逐個解決。首先，碰到最多的是圖文混排的難題，有的同學見到好圖片就用，但不是圖片蓋住了文字，就是文字脫離了圖片，很難兩全其美。經(jīng)過啟發(fā)，想到了“環(huán)繞方式”的辦法，實現(xiàn)了圖文的混排。但隨之又出現(xiàn)了另一個問題，圖片經(jīng)常需要固定在某一地方，于是就有些同學想出了用Ｗｏｒｄ的表格，巧妙地解決了這一難題。同樣，對于小塊文字的定位，也采用了表格或文本框來完成，而且利用其中的“行列特征”還可將邊框線隨意美化。還有些學生對Ｗｏｒｄ中漢字的修飾極為不滿，便調用了Ｗｏｒｄ中的信息技術專業(yè)學生在上機課藝術漢字，并且根據(jù)自己的喜好進行調整；有些則從網(wǎng)絡上下載了不少的動畫，編進了小報……種類繁多，不勝枚舉。
這樣學生們不僅把在書本上學到的知識運用于實踐中，還創(chuàng)造性地運用了以前的知識和別人的知識，將它們?nèi)跒橐惑w，恰當?shù)乇憩F(xiàn)在自己的作業(yè)中，作出了一次有益的整合嘗試。
實踐證明，在計算機教學中，嘗試教學法的確是行之有效的。在計算機教學中運用嘗試教學法，把學生放在主體地位，讓學生積極嘗試，主動探索，有利于學生學習興趣的產(chǎn)生，有利于學生操作水平的提高，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
