科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生正確地認識自我、確定自己的發(fā)展目標(biāo)、促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校幫助學(xué)生科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的現(xiàn)實意義。本文分析了目前國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進措施。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個人發(fā)展與組織的發(fā)展相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)該目標(biāo)做出行之有效的安排。
一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
?。ㄒ唬└咝W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認識不足
雖然一些高校在逐步重視對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，但職業(yè)生涯規(guī)劃理念還沒有成為支持學(xué)校教學(xué)改革的教育理念。本人調(diào)查了十多個高校就業(yè)指導(dǎo)中心的情況，一些高校不重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，特別是部分高職高專院校還沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。據(jù)相關(guān)人士的調(diào)查資料顯示，在學(xué)生回答“學(xué)校是否開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”時，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒有。學(xué)生在回答“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生是靠自己的經(jīng)驗知識進行職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果反映出目前高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認識不足，有待加強與普及。
?。ǘ┤狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資
目前，高校缺乏專門從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化師資。一些高校還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，職業(yè)規(guī)劃授課教師多是學(xué)生工作人員，他們往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時力不從心，直接影響著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實際效果。
?。ㄈ┐髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐缺乏科學(xué)性
多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，導(dǎo)致大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐缺乏科學(xué)性。目前，有的大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，缺乏有效的自我認知和自我定位，沒有客觀地分析自身的實際情況，存在自我評價過高、就業(yè)目標(biāo)定位過高，于注重自我設(shè)計，忽視社會實際需求與人才成長的規(guī)律，制定職業(yè)規(guī)劃急于求成、盲目從眾，導(dǎo)致步入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。
二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
?。ㄒ唬┘訌姶髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度
高校要大力宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性、必要性，通過宣傳促使領(lǐng)導(dǎo)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加大各項投入，提供必要的保障條件。通過宣傳讓全校教師都知道學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與自己的本職工作密切相關(guān)，促使他們在日常具體的教學(xué)活動中體現(xiàn)“教育為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)”的理念、滲透職業(yè)規(guī)劃教育思想。通過大力宣傳，讓學(xué)生深刻認識做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃對一生職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)夢想的作用，促使學(xué)生主動參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，逐步制訂出適合自身特點、符合社會需要的職業(yè)生涯規(guī)劃。
?。ǘ┙ㄔO(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍
開展富有成效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求教師必須掌握教育學(xué)、人力資源、經(jīng)濟學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)等知識，因此，學(xué)校應(yīng)對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員進行系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)理論知識，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專職工作能力，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。同時，高?？梢酝ㄟ^引進專業(yè)人士來強化師資隊伍，如引進從事心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)研究的相關(guān)人員，發(fā)揮他們的專項工作能力對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）強化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)
依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置需要充分體現(xiàn)前瞻性、針對性、有效性、實踐性等特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動列入培養(yǎng)方案，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入必修課教學(xué)范圍，保證足夠的教學(xué)課時。創(chuàng)造條件適時開展實踐活動課、模擬實戰(zhàn)課、文化素質(zhì)課程等課。高校還應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。
?。ㄋ模╅_發(fā)職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)工具、開展個性化職業(yè)規(guī)劃咨詢
提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性需要高校研發(fā)或引進專業(yè)化的職業(yè)測評工具，職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，可以評定其個性特征和動機需求水平，提供相對客觀的評定和參考性建議，但并不能完全反映每一個學(xué)生的真實情況。在職業(yè)指導(dǎo)實踐中，職業(yè)測評只是基本依據(jù)之一，這就需要教師開展職業(yè)規(guī)劃咨詢，用基礎(chǔ)理論和實踐經(jīng)驗幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。
?。ㄎ澹┓e極推進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會化
高校推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會化，首先是校企合作、建立學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生通過實習(xí)基地將在校所接受的職業(yè)指導(dǎo)教育與實踐相結(jié)合，從中更加了解市場、了解社會、了解自身條件，在實踐中檢驗自己的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，以便今后找到適合自身發(fā)展的職業(yè)。高校借助實習(xí)就業(yè)基地可以設(shè)計出理論聯(lián)系實際、符合市場與學(xué)生需求的職業(yè)指導(dǎo)教育課程。其次是高校聘請用人單位的人力資源人士做兼職教師，為大學(xué)生了解企業(yè)、接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便。第三是學(xué)校加強與人才市場、社會職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的合作，充分挖掘、利用社會資源，勇于探索職業(yè)指導(dǎo)的新模式、新方法、新途徑對做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育有著重要的現(xiàn)實意義。
