會計學不僅是一門科學，還是一門技術，它不但具有完整的運作方法與理論體系，而且對操作性有很強的要求。所以在對學生進行會計教學的時候，不僅要傳授他們系統(tǒng)的基本理論與基本方法，還要對他們如何應用這些基本理論與方法來解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。因此，開展會計實務教學，既是會計學的客觀要求，也是為了適應當前的社會發(fā)展，經(jīng)濟進步及會計準則的變革。
一 、實務教學中存在著的問題
?。ㄒ唬媽嵱杻热莘N類多任務重，教學時間斷訓練少
在傳統(tǒng)的會計教學中，實務教學只是給學生一些實習資料，這些資料和一個中型的制造企業(yè)的月業(yè)務量差不多，學生需要充當該企業(yè)中的各類人員，倉管人員，銷售人員，會計，出納等，讓學生感覺很混亂，對資料的處理毫無頭緒。一個月的實務訓練，如果不在老師的輔導下，根本無法完成，而且也無法對企業(yè)的財務運作產生清晰的認識。
?。ǘ崉召Y料兩極分化嚴重，影響實務的操作性
所謂實務資料的兩極分化，是指教師提供的實務資料，過于真實或者過于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個時期內的會計資料全部照搬過來，沒有進行加工整理，讓學生分析起來難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實際情況毫無關聯(lián)，進而造成了理論教學的二次進行，使學生沒有興趣學習。這種兩極分化的資料根本達不到實務訓練的要求，也無法讓理論和實際進行有機的結合。
?。ㄈ┖鲆晻嬰娝慊膶嶋H模擬演練
為了適應時代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對會計電算化進行了應用。所以會計專業(yè)的學生也要在掌握會計知識的基礎上，對計算機知識與操作技能進行熟練的運用。雖然部分學校都已經(jīng)開設了會計電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學生的上機訓練時間少，使得學生在課程結束之后還無法熟練的進行操作，繼而造成學生進行工作的時候，還需要很長一段時間來熟悉操作過程。
二、有效的實務教學策略
（一）分項實務操作與基礎課程的結合
我們可以將學生所需要學習的內容，根據(jù)每學期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個階段都安排與其相適應的實務教學和訓練。這是以技能的訓練作為主要目標，與本階段課程教學緊密相連，要求在課堂授課任務完成的同時，也必須完成與本階段配套的實務操作。對課時上的安排是一半基礎知識講解，一半實務技能訓練。這就改變了以往只有在所有課程結束之后才進行實務訓練的教學模式，并且可以更好的增強學生動手操作能力和學生的學習熱情。我們在此舉兩個實例來說明：一是在基礎會計課程的實務教學，在學生掌握基礎知識后，進行一些難度不大的會計業(yè)務操作，讓學生對原始憑證與記賬憑證的內容，種類，填制與審核進行初步掌握，并且學會一些基本的會計技能，如登記會計賬簿和編制會計報告等。 二是在企業(yè)財務課程的實務教學，讓學生根據(jù)教材的安排，對主要經(jīng)濟業(yè)務進行分階段的會計核算，進而鞏固學生在企業(yè)財務會計業(yè)務這一理論內容上的學習，加強學生對核算方法的認識。
?。ǘ崉詹僮髦械慕巧缪菖c角色輪換
這是在進行實務教學的時候，教師可以將學生分成若干小組，并讓學生各自扮演一定角色，來完成教師分配的實務操作任務。并且在角色扮演中，讓學生注意各個角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時間允許的前提下，進行角色輪換。以充分發(fā)揮學生的主動性。我們在此舉一個實例來說明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購進了商品，現(xiàn)對該業(yè)務進行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購物單位，然后購物單位有怎樣去進行收貨和辦理結算。這種教學方式會讓學生學的一知半解，根本掌握不了實際操作。而進行角色扮演，可以讓學生在小組內扮演供貨單位的業(yè)務部門人員，運輸單位的儲運部門人員，購貨單位的財會部門人員，來進行供貨單收貨單等相關憑證的傳遞，然后由財會部門中的出納人員，憑單據(jù)去學生扮演的銀行職員那里，辦理結算業(yè)務。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學生在實際操作中，掌握了各個環(huán)節(jié)的要點和技能。
?。ㄈ┦褂觅|量高的實務材料進行教學
進行會計實務教學，選用質量高的資料是至關重要的。教師要謹慎的選擇教材和資料，如果自身能力允許，也可以結合所教授的學生的興趣特點自行編寫會計實務教學的教材與資料，但是一定要符合會計準則和經(jīng)濟發(fā)展的特點。而為了配合角色扮演的實務教學，在選用案例的時候需要注意，一是選擇的案例，要保證其框架能與實際的經(jīng)濟業(yè)務資料進行結合，并且案例中要有對企業(yè)真實情況的完整描述，以及含有代表性強的會計業(yè)務。二是在教材里，對實務操作要有詳細的指導講解，比如小組間協(xié)作操作的指導流程圖，原始憑證的填制指導圖，和角色崗位的業(yè)務處理細則等。
總而言之，進行會計的實務教學，還需要我們不斷的在實踐中展開探索，摸索出學生學習的規(guī)律和傾向性，然后有目標的進行教學改革，以提升學生們的學習興趣和學生們的實務操作能力，并且適應新時期的經(jīng)濟發(fā)展和滿足企業(yè)對會計人員的需求。
