一、前言
高職院校作為高級(jí)應(yīng)用型人才的主要輸出地，每年都為社會(huì)及用人單位培養(yǎng)大量的應(yīng)用人才，以此滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。因此，如何更好的結(jié)合高職院校辦學(xué)模式，教學(xué)方法，進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教材的全新開(kāi)發(fā)與編制，以突出高職院校實(shí)踐性、技能性，早已成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教材開(kāi)發(fā)的首要課題。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教材發(fā)展現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)意義
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高職院校歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，早已取得了舉世矚目的輝煌成績(jī)，為我國(guó)社會(huì)主義的良好建設(shè)，提供了大量的優(yōu)秀人才。尤其是近些年來(lái)，高職院校紛紛提出校企合作、工學(xué)結(jié)合等全新的教學(xué)模式，更是在人才培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)等諸多方面發(fā)生了深刻的變化，取得了驕人的成績(jī)。
然而縱觀我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教育教材的發(fā)展史，雖取得了一定的成績(jī)。但在其教材改革史上而言，可謂是百花齊放、五花八門，里面雖不乏一批有特色的優(yōu)秀教材，但同時(shí)也存在一定的粗制濫造、濫竽充數(shù)的會(huì)計(jì)教材、混淆視聽(tīng)，制約著會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
尤其是部分會(huì)計(jì)教材，往往功利性太強(qiáng)，存在為了評(píng)職稱而編制教材的現(xiàn)象。以至于部分會(huì)計(jì)教材的參編隊(duì)伍參差不齊，有些作者對(duì)教育部頒布的改革文件及最新的教育教學(xué)成果更是一知半解，便生搬硬套、望文生義地進(jìn)行教材編寫，致使許多教材扭曲了原有的含義。同時(shí)，目前我國(guó)市面上的會(huì)計(jì)教材版本過(guò)于繁多，不成體系，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者也很難從眾多教材中，準(zhǔn)確的挑選出合格、滿意、適合的會(huì)計(jì)教材，以上種種均嚴(yán)重影響了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。
因此，高職教育發(fā)展至今，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教材，進(jìn)行必要的開(kāi)發(fā)與改革，早已成為所有高職教師所認(rèn)定的共識(shí)。尤其是根據(jù)教育部所頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，更是進(jìn)一步提出了學(xué)制改革的重要性，也說(shuō)明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材改革的必要性。因此，做好高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課題教材的開(kāi)發(fā)與改革，早已成為滿足高職院校進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)新一代應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教材開(kāi)發(fā)與改革的具體思考
會(huì)計(jì)教材作為高職院校教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，教育內(nèi)容，早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。因此，使用一本專業(yè)的好教材，對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。尤其是針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材的材改革工作，不可能一蹴而就，需要各大高校教師與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)付出大量的精力與努力，并結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行不斷的分析與研究，才能為教材改革提供有效內(nèi)在動(dòng)力。
首先，應(yīng)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才為根本目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教材進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)與改革。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：是以勝任各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位為主，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高端技能型人才。從而在畢業(yè)后能夠在財(cái)務(wù)崗位順利工作，真正成為可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能性人才。這是高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是基礎(chǔ)目標(biāo)，不能動(dòng)搖，益不能減低。因此，針對(duì)目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)也在不斷的改革，會(huì)計(jì)課堂教材自然也發(fā)生著相應(yīng)的變化。但是無(wú)論怎么變化，都應(yīng)該以培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才為根本目標(biāo)，以滿足用人單位的要求為根本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教材改革。
其次，必須與會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格接軌，進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教材的開(kāi)發(fā)與改革。不論高職院校、高職教師對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行如何改革與開(kāi)發(fā)，都必須與我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，遵循我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的相關(guān)條例，并以此為中心，圍繞著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做，否則就是就算是對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，也只是閉門造車，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生毫無(wú)用處。
再次，在教材改革中應(yīng)多注重與實(shí)踐工作相結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠掌握更多實(shí)用技巧。尤其是近些年，我國(guó)高職院校多開(kāi)展校企合作辦學(xué)模式，以此為學(xué)生提供最為真實(shí)的“一線”學(xué)習(xí)環(huán)境。也正因如此，針對(duì)校企協(xié)作發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行全新的改革與開(kāi)發(fā)尤為重要。在高校會(huì)計(jì)教材的開(kāi)發(fā)與研究過(guò)程中，高校教師及相關(guān)教育部門，應(yīng)始終堅(jiān)持：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的基本原則，充分發(fā)揮出校企合作的巨大優(yōu)勢(shì)，依靠會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)專業(yè)這些實(shí)踐工作者，為學(xué)生展示多方面的會(huì)計(jì)專業(yè)。只有這樣，才能將會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容，落實(shí)到實(shí)踐工作中，與社會(huì)實(shí)際生活相符，才能使高職教師在此會(huì)計(jì)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，在提煉，以達(dá)到源于生活高于生活的目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
最后，在會(huì)計(jì)教材開(kāi)發(fā)與改革中，統(tǒng)一教學(xué)大綱，避免教材內(nèi)容相互交叉、重復(fù)。目前我國(guó)大多數(shù)高職院校，多執(zhí)行二年制理論教學(xué)、配合一年制實(shí)訓(xùn)，以便讓高職院校的學(xué)生，更好的融入社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。也正因此，二年制的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)安排而講，稍顯倉(cāng)促。所以，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的開(kāi)發(fā)與改革，做好會(huì)計(jì)教材大綱的統(tǒng)一，并在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材大綱的指導(dǎo)下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免教材內(nèi)容相互交叉、重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)，早已成為目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材開(kāi)發(fā)與編寫的首要方向。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，會(huì)計(jì)教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的主要載體，對(duì)教材進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與改革，不僅有利于高職院校理清教學(xué)思路，還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。以增強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足社會(huì)及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課題教材的開(kāi)發(fā)與改革，早已成為高職院校教學(xué)改革的基礎(chǔ)與核心。
