由于高職院校的教學(xué)性質(zhì)所決定，高職的絕大多數(shù)教學(xué)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，而稅收課程就是其中的典型代表，它有較強(qiáng)的實(shí)用要求，如果只是按照傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式來(lái)教學(xué)的話，勢(shì)必會(huì)讓本身就繁雜枯燥的稅法條文變得更加枯燥。因此，在高職稅收課程教學(xué)中運(yùn)用案例法教學(xué)具有重要作用。
一、案例教學(xué)在高職稅收課程中運(yùn)用的必要性
稅收課程是經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、稅收、管理等專業(yè)重要的學(xué)科之一，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中需要通過(guò)具體的案例來(lái)加以輔助，而稅收課程自身以下的幾個(gè)特點(diǎn)決定了案例教學(xué)在教學(xué)運(yùn)用中的必要性：
?。ㄒ唬┓蓷l文多。這是稅收課最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，稅收課程的教材是基于當(dāng)前我國(guó)在稅收方面的法律條文來(lái)制定的，教材中充斥著大量的看似枯燥繁雜的法律條文，如果僅憑傳輸教學(xué)和死記硬背，既加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也降低了學(xué)習(xí)效果，因而案例教學(xué)就成為了理解和記憶這些法律的重要輔助手段。
?。ǘ?shí)踐性強(qiáng)。高職教育是向社會(huì)和市場(chǎng)培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)工作者的場(chǎng)所，教學(xué)的目的不是學(xué)生僅僅掌握書本的理論知識(shí)，還側(cè)重于實(shí)際的技能應(yīng)用上，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。通過(guò)案例的穿插引入，可以讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用理論知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，在案例分析的過(guò)程中培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
?。ㄈ┚C合性高。在稅收課程的教學(xué)內(nèi)容上，需要綜合運(yùn)用稅收制度、會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)等多學(xué)科的知識(shí)，知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)豐富繁雜，如果采用傳統(tǒng)的講授，只能加重課程本身的枯燥無(wú)味。因此，運(yùn)用案例教學(xué)就顯得非常必要了，可以通過(guò)實(shí)際案例深入淺出地把各學(xué)科知識(shí)充分穿插于其中，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。
二、案例教學(xué)在高職稅收課程中運(yùn)用中應(yīng)遵循的原則
?。ㄒ唬?shí)用性原則。在稅收課程的教學(xué)中，運(yùn)用案例時(shí)應(yīng)該充分考慮其使用性因素，以針對(duì)企業(yè)實(shí)體的涉稅業(yè)務(wù)為主題，依據(jù)相關(guān)稅法文本，對(duì)選取的案例進(jìn)行必要的加工改造，選編和整理出具有實(shí)用價(jià)值的案例，使其既與課堂上講解的理論相一致，又具有真實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)稅收的趣味和意義。
（二）典型性原則。由于高職院校的定位所決定，教學(xué)的內(nèi)容具有明顯的針對(duì)性，教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)是提高學(xué)生從事實(shí)際職業(yè)的技能，因此在案例的選取上應(yīng)當(dāng)充分注重案例的典型性，能夠充分體現(xiàn)出當(dāng)堂課所涉及稅法和企業(yè)主要的涉稅業(yè)務(wù)，通過(guò)典型案例的內(nèi)容和特點(diǎn)，使學(xué)生們進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)稅收活動(dòng)的一般規(guī)律，在對(duì)典型案例的分析中，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，通過(guò)典型案例解剖做到舉一反三。
?。ㄈ┛刹僮餍栽瓌t。在稅收課程的教學(xué)中，所涉及的稅法條款并不需要學(xué)生完全記憶，而是要充分理解和掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理。因此課堂的案例分析一定要具有可操作性，便于學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)來(lái)加以分析討論，并能夠做到真正地應(yīng)用到實(shí)際的業(yè)務(wù)處理中。
?。ㄋ模┡c課本具有良好銜接性原則。案例教學(xué)固然有著重要的意義，但是教學(xué)的主體內(nèi)容依然是以課本為主的文本，案例只是教學(xué)過(guò)程中的輔助環(huán)節(jié)和工具，其最終是為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。因而案例一定要與課本銜接好，在課本理論知識(shí)的傳輸中，相應(yīng)的案例可以有效地提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，只有案例與教學(xué)大綱結(jié)合好，才能取得實(shí)效。
三、案例教學(xué)在高職稅收課程中的實(shí)施與優(yōu)化
（一）精心選取案例，豐富案例資源。這是案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備，在稅收課程中，通過(guò)對(duì)基本的概念和理論知識(shí)透徹分析，然后選擇合適的案例運(yùn)用到教學(xué)中。在案例講解之前，一定要精心選擇和設(shè)計(jì)案例，案例的選擇上充分遵循第二部分所提到的四個(gè)原則。教師可以通過(guò)查閱稅務(wù)部門的相關(guān)材料或者企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)檔案來(lái)選取材料，也可以通過(guò)媒體的經(jīng)典報(bào)道來(lái)自己設(shè)計(jì)合理的案例，既有趣味性，也緊密聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還要緊緊扣住理論知識(shí)。
?。ǘ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)案例分析來(lái)進(jìn)一步深入理解課本理論知識(shí)，還要在案例分析中培養(yǎng)和鍛煉相應(yīng)的職業(yè)技能。比如，案例分析如果采取學(xué)生逐一匯報(bào)的形式，但是耗時(shí)較多，可以采取團(tuán)隊(duì)合作的模式，給學(xué)生分配好小組，同時(shí)還可以增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。當(dāng)然，案例分析過(guò)程中，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和隨機(jī)應(yīng)變的能力，通過(guò)分析闡釋提高他們綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、合理分配時(shí)間，把握案例運(yùn)用的時(shí)機(jī)。在一般的高職院校，因?yàn)槎愂照n程的教學(xué)內(nèi)容豐富，分配給稅收課程的課時(shí)并不是很充足，因此教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)間的分配，在案例分析的時(shí)間安排上要注意時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)短。案例歸根到底是為提高教學(xué)質(zhì)量所服務(wù)的，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)喧賓奪主，又達(dá)不到效果，因此要把握好一個(gè)合適的度。同時(shí)，案例的穿插和引入應(yīng)該是與課本教學(xué)的行文相一致的，能夠與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)?shù)皿w，方能恰到好處，這就要求教學(xué)之前要做好充足的準(zhǔn)備工作。
4、案例分析中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。我們常常說(shuō)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這是極為有道理的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是積極主動(dòng)的傳輸者，而學(xué)生是消極被動(dòng)的接受者，學(xué)生自然打不起精神來(lái)。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其充分意識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)地參與到實(shí)際案例的學(xué)習(xí)和分析之中，而教師所扮演的角色就是提醒和引導(dǎo)。
