高校 教學(xué)模式 現(xiàn)狀 問題 改革策略
一、高校英語教學(xué)的性質(zhì)及目標(biāo)
大學(xué)英語教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)期間學(xué)生們的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式與教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。良好的聽說能力可以使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中進(jìn)行有效的交際。另外，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
二、高校英語教學(xué)的模式
各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語的教與學(xué)能夠在一定程度上不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式要充分體現(xiàn)出英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，以便更好地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，特別要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的有利部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
三、高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
?。ㄒ唬?yīng)試教育根深蒂固
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出:“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、譯能力，使他們能用英語交流信息?！钡鞘軕?yīng)試教育思想的影響，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽視了對(duì)學(xué)生的聽、說、寫、譯等能力的培養(yǎng)，最終又使這種缺陷抑制了學(xué)生英語閱讀與綜合能力的提高。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師常常將更多的精力投入到了講解課文的內(nèi)容上，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在課堂上總是照本宣科地講單詞、語法，使課堂氣氛變得十分沉悶。
?。ǘ┙虒W(xué)方法單一、手段落后
目前，高校英語教學(xué)的形式仍然是以課堂教學(xué)為主，所以，“教材＋黑板＋錄音機(jī)”的以傳授語言知識(shí)為主的模式仍然存在。教師在課堂上多采用以教師為主的語法翻譯法，而不是采用以學(xué)生為主的交際法。這就導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生的潛能得不到充分地發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師處于主導(dǎo)地位和中心地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位和服從地位，那么學(xué)生就不會(huì)有足夠的課堂參與的機(jī)會(huì)，也沒有充足的時(shí)間去思考，他們只能被動(dòng)地接受教師傳授的一切知識(shí)。
（三）師資力量薄弱
在高校英語教學(xué)中，由于師資力量有限，很多高校的英語教學(xué)質(zhì)量和效率得不到明顯的提高。高校英語教學(xué)師資力量薄弱主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，公共英語教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，使多數(shù)英語教師承受著超負(fù)荷的工作。其次，目前很多高校招聘英語教師的門檻也越來越低。再次，由于高校教師得不到及時(shí)的進(jìn)修和培訓(xùn)，使得他們很難找準(zhǔn)自己在工作中應(yīng)該改善和提高的地方。
?。ㄋ模W(xué)生水平參差不齊
由于高校英語專業(yè)的學(xué)生多來自全國(guó)各地，受環(huán)境和地域的影響，他們的英語水平也參差不齊。一些從農(nóng)村或小城鎮(zhèn)入校的學(xué)生要到初中才開設(shè)英語課，這樣學(xué)生的英語功底顯然不會(huì)太好；與農(nóng)村的學(xué)生相比，城市的學(xué)生從小學(xué)二年級(jí)就接觸到了英語課，有的甚至從一年級(jí)、幼兒園就開始開始英語課，所以他們的英語成績(jī)普遍好于來自農(nóng)村的學(xué)生。此外，城鄉(xiāng)師資力量和教學(xué)條件差別也是導(dǎo)致學(xué)生英語水平的參差不齊的因素之一。
四、高校英語教學(xué)的改革策略
?。ㄒ唬┐_立正確的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，把提高高校學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力放在重要位置，是使大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要策略。教師應(yīng)正確處理教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教師還要處理好聽、說、讀、寫、譯等技能之間的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高與發(fā)展。
?。ǘ┘訌?qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。與交際法不同，互動(dòng)教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)語言的輸出，也強(qiáng)調(diào)語言的輸入和吸收。在英語課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)常常表現(xiàn)在學(xué)生通過反復(fù)操練，將語言材料和有關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言，當(dāng)需要表達(dá)時(shí)，總會(huì)覺得自己想表達(dá)的和需要表達(dá)的之間存有差距，這時(shí)就需要教師巧妙地引入新詞語、新表達(dá)和新知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，引起學(xué)生的注意，從而加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象，最終將知識(shí)牢固地記在心里。
?。ㄈ┻\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在條件允許的情況下，教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如制作一個(gè)融知識(shí)、聲音、動(dòng)畫圖片于一體的教學(xué)課件，播放兼知識(shí)、文化等在內(nèi)的有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的碟片等。通過這些方式可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然會(huì)提高。
五、結(jié)語
總之，我國(guó)高校英語教學(xué)中存在的問題是顯而易見的。我們必須以端正的態(tài)度來看待這些問題，并想辦法對(duì)這些問題進(jìn)行改革或完善。我們要堅(jiān)信我們一定可以摸索出適合我國(guó)實(shí)際情況的英語教學(xué)方法，使英語教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，也能培養(yǎng)出更多英語交際人才，使他們?cè)趪?guó)際交流中發(fā)揮出更大的作用。
