自學(xué) 思維能力 培養(yǎng)
對于初中生來說，語文學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的自主性，能最大限度地發(fā)揮積極能動性、自覺去求知、求實、求真、求新，全面提升自己的語文素養(yǎng)。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐略談幾點拙見。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機復(fù)雜多樣，教師要發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。同時把握學(xué)生的好奇心理誘發(fā)求知欲望，并保持學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功感，學(xué)生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，要使每個學(xué)生都體驗到成功，課題難度要適當，使學(xué)生經(jīng)過努力要可以完成，如果學(xué)生總不能正確完成，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生失敗感。另外課題也應(yīng)由易到難，這樣學(xué)生不斷從學(xué)習(xí)中獲得成功感。正面引導(dǎo)，增強自學(xué)責(zé)任感。
學(xué)習(xí)的動力是學(xué)生學(xué)好知識的源泉，學(xué)習(xí)的動力問題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大家長和老師急切希望解決的問題。那么該如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機呢？
首先，對于學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要要求教師要首先熟悉教材，了解教材中新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系；同時教師還要了解學(xué)生自己已經(jīng)擁有的認識結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取?br />
其次，教師應(yīng)該意識到，布置任務(wù)的難易程度與能否激發(fā)學(xué)生主動學(xué)的動機有著密切的關(guān)系：任務(wù)較容易。最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。
這樣通過自學(xué)任務(wù)的合理布置才能使學(xué)生從自習(xí)中得到一個適當跨度的吸收。
二、教給自學(xué)方法
教學(xué)不僅是教會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，正所謂“授之以漁，不如授之以漁?！遍喿x方法多種多樣，根據(jù)文章的性質(zhì)，閱讀的目標，閱讀條件的不同，閱讀方法也靈活多變。大致說事有：
?。ㄒ唬┤阶x書法：即讀書的常規(guī)訓(xùn)練。讓學(xué)生自備字、詞典和基礎(chǔ)知識筆記，提出明確的預(yù)習(xí)要求，每次課文要讀三遍以上。第一遍粗讀，標注生字新詞利用工具書掃除閱讀障礙。第二遍細讀，逐字、逐句、逐段從頭讀到尾，理清結(jié)構(gòu)層次。第三遍精讀，運用批注法、質(zhì)疑問難、品析賞讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
?。ǘ┳x析結(jié)合法：即根據(jù)不同的文本教學(xué)生不同的閱讀方法。首先解題，其次抓重點字、詞、句的含義來揣摩其表達效果；再次了解文章的基本內(nèi)容及重點，邊讀邊悟，真正讀進去，想開來，引起性感的共鳴。
三、發(fā)揮主導(dǎo)作用
強調(diào)學(xué)生自學(xué)，對教師提出了更高的要求——不僅要“備”教，還要備“學(xué)”，即學(xué) 分析，突破方法。引導(dǎo)途徑：
?。ㄒ唬┵|(zhì)疑法：它主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索精神，具體操作時，先質(zhì)疑（反問學(xué)生），在點疑（提出疑點），后激疑（激發(fā)擇疑）尋方法。指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
?。ǘU展法：在實際教學(xué)中通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握舉一反三；觸類旁生；進行合理的方法。讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中形成能力，以一變應(yīng)萬變。如文言文疏通了一詞多義后，學(xué)生再接觸到類似的現(xiàn)象就能根據(jù)不同的語境來表述。
（三）攻堅法：在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握由形式到內(nèi)容，由表及里、攻破難點的思維方法。
四、發(fā)展思維能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)和獨立思維能力的發(fā)展關(guān)系尤其密切，因此，在培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、創(chuàng)造性方面要多下功夫。首先，教師不僅要使學(xué)生積極參與探索學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨立探索知識。教師要營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，讓學(xué)生動腦、動口、動手，從而激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
其次，經(jīng)常組織討論，要允許學(xué)生有自己的見解，在課堂上針對教學(xué)重點、難點、疑點組織學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，充分發(fā)表自己的見解，教師積極參與學(xué)生的討論，有利于師生和學(xué)生之間的情感溝通，促進學(xué)生積極思維，集思廣益，開闊思路，達到互相啟發(fā)、互相促進、取長補短、共同提高，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一點自己讀書、思考的環(huán)境，增強學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，從而是學(xué)生的自學(xué)有的放矢，真正讓學(xué)生通過自學(xué)另有所得。
再次，在語文學(xué)習(xí)中，讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，必須以讀為本，把讀貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中；讓學(xué)生主動參與到讀教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂上只有老師在講，不停的地提問，這樣學(xué)生很少有讀的機會，以致一篇課文學(xué)完，學(xué)生對課文內(nèi)容印象仍然不深。所以，教師要大膽放手，安排充足的時間讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所疑。學(xué)生讀得多，把課文內(nèi)容讀懂了，才能加深學(xué)生對課文的理解，這樣才能促使學(xué)生自主地去探索學(xué)習(xí)。
總之，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)牢記葉老的“教，是為了不教”的原則，多方探索，不斷提高學(xué)生的自學(xué)水平。
