中等職教 心理現(xiàn)狀 教育
高考擴招以前，中職學(xué)校門口門庭如市，特別是一些針對性強的中職學(xué)校，是大多數(shù)對高考把握不大，希望早日工作的家長及學(xué)生的第一選擇，在這樣的前提下對報名者擇優(yōu)錄取保證了生源的質(zhì)量。隨著社會進步，時代發(fā)展，九年制義務(wù)教育的實施，大多數(shù)的初中生畢業(yè)后會選擇繼續(xù)就讀高中，選擇讀中職的，學(xué)生他們大多數(shù)是被動選擇讀中職。中職學(xué)生逐步成為了學(xué)生中的一個特殊群體。在中職學(xué)校的這個階段是基本上決定他們?nèi)松较虻膸啄辏玫搅苏_的引導(dǎo)他們與其他同齡人一樣將服務(wù)于社會，如果沒有得到正確的引導(dǎo)，他們將成為這個社會的負擔(dān)。目前中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀：
一、嚴(yán)重的自卑心理與強大的自尊
成長環(huán)境的因素加上社會對職業(yè)教育的認(rèn)知差異，進入職業(yè)的中職生大多是被動選擇讀職業(yè)院校，家長送學(xué)生來學(xué)校認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)不到知識，主要還是初中畢業(yè)年齡小了，希望在職業(yè)學(xué)?；烊?，年齡大了就可以出社會工作了。學(xué)生自己與同齡人比較，對未來的目標(biāo)不明確，相比同齡人認(rèn)真讀書備戰(zhàn)高考目標(biāo)明確，相比之下具有一定的自卑心理。這種自卑心理，造成學(xué)生因為害怕受傷，就表現(xiàn)出強大的自尊心理進行自我保護，他們變成了內(nèi)心沖突的個體，行為上表現(xiàn)就是無所適從，甚至有些怪異，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。這些其實都是自卑心理引發(fā)的自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。
二、男女關(guān)系的認(rèn)知差異
中職生正處于青春期，從身心發(fā)展上來說，第二、第三性征相繼出現(xiàn)。男女生的性別角色意識進一步增強，有強烈的了解異性的好奇與沖動。性問題在中職生中前所未有地開放和透明。中職學(xué)生相當(dāng)部分學(xué)生不僅是與異性交往并發(fā)生關(guān)系，他們還會與同性交往并發(fā)生關(guān)系?，F(xiàn)在的中職生在異性交往上的現(xiàn)狀是：他們大多數(shù)接受西方長久以來的開放性文化，覺得有交往對象很正常，如果是沒有交往的對象才會被人笑話。認(rèn)為學(xué)校和家長老頑固，不接受新思想、新事物，不應(yīng)該干涉其交往男女朋友。
中職學(xué)生不僅是與異性交往，他們同樣會與同性交往，這部分群體，他們中的絕大多數(shù)不是真正傳統(tǒng)概念下的同性戀，他們很多是覺得這是一種時尚、是一種時髦。然后盲目跟風(fēng)。主要分為三類：一、真正的同性戀，他們在性愛、心理、情感上的興趣主要對象均為同性別的人，無論這樣的興趣是否從外顯行為中表露出來，和異性戀一樣，區(qū)別只是他們與同性產(chǎn)生愛情、性欲或戀慕。二、后天的同性戀，這部分中職學(xué)生不是天生的同性戀，他們是在成長的過程中由于家庭環(huán)境重男輕女或者重女輕男、以及社會環(huán)境影響了正常的性取向，女同性戀中的的T（男性角色）渴望像男性一樣的能保護自己，保護女朋友，男同性戀中的O（女性角色）渴望像女性一樣受到保護。三、盲目的跟從者，因為身邊的同學(xué)或者朋友都是同性戀，他們覺得與同性交往是一種時尚、時髦，又因為盲目的跟從從未嘗試與異性接觸和交往，他們或她們在以后的成長過程了，會對與異性交往存在恐懼和戒備心理，影響他們正常的家庭生活和健康。不僅如此，目前的中職學(xué)生不管是與同性還是異性的交往上，他們對性不再一無所知，通過電視、尤其是網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，讓他們對待性的問題草率，發(fā)生了很多本不應(yīng)該發(fā)生的問題。因此，他們現(xiàn)在所面對的問題不僅是認(rèn)識什么是“性”，而且是如何科學(xué)、理性地認(rèn)識“性”，樹立健康的性意識和性觀念。
三、勇于表現(xiàn)自我
與上普通高中的同齡學(xué)生相比，中職生更善于交往，也樂于交往，交往的對象廣泛，交往頻率高，交往能力強。正因為他們善于交往，喜歡交往，在交往的過程中接觸的對象廣泛，接觸面較為廣泛，經(jīng)常面對陌生的環(huán)境和人物。進而形成了在交往的過程中他們勇于表現(xiàn)自我，推薦自我。同時，他們樂于積極參與學(xué)校與社會的各項活動。他們充滿自信，能在眾人面前從容自若的進行自我展示，表演。
四、普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)主動性不強
中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強，他們選擇讀中職學(xué)校的原因大多不是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。不想讀書或者不想過早的進入社會選擇讀中職作為一個過渡是大多數(shù)學(xué)生的選擇。在課堂上，不喜歡聽課，如果老師不主動要求，學(xué)生不會主動記筆記。究其原因，首先是選擇讀中職學(xué)校并非是為了學(xué)習(xí)知識或者技能，其次是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，覺得學(xué)習(xí)不能給他們帶來任何的好處。無法改進或者改善那他門當(dāng)下的生活的狀況和方式。
綜上所述，區(qū)別于普通高中生的心理特點構(gòu)成了中職生的心理現(xiàn)狀，只有充分認(rèn)識到當(dāng)代中職生的心理現(xiàn)狀，中職學(xué)校老師才能給予學(xué)生切合實際的教育引導(dǎo)。在中職學(xué)校老師間流傳著一個玩笑，多一個中職學(xué)校，少一座監(jiān)獄。這是一句帶有貶義卻具有現(xiàn)實意義的話。要當(dāng)好一名中職教師，不僅是傳道授業(yè)解惑的老師，還需要兼任一個心理老師的職責(zé)。對部分陷入迷津的學(xué)生來講，正確的加以引導(dǎo)，他們會成為為社會服務(wù)貢獻的一份子，如果不能發(fā)現(xiàn)他們所存在的問題或者發(fā)現(xiàn)問題不能及時的解決，將有可能導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)乃至誤入歧途，成為危害社會安全的毒瘤。
