摘 要：本文立足筆者個(gè)人的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，探討了會(huì)計(jì)教材的開(kāi)發(fā)和選擇上，一些關(guān)鍵的問(wèn)題和注意點(diǎn)，對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材選擇上有了個(gè)人的一些體會(huì)與想法，以供與大家交。流?！ ?br />
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教材選擇
1、問(wèn)題的提出
職業(yè)院校應(yīng)了解教材的選用對(duì)于教與學(xué)各個(gè)方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課老師使用、且以教師個(gè)人執(zhí)教的層次水平，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度為基礎(chǔ)的教材分析與選擇法，進(jìn)行教材的選用和使用。
筆者認(rèn)為，職業(yè)院校教材建設(shè)存在的問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）起點(diǎn)低觀念落后，教材建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。由于“雙師型”教師缺乏，教材的編寫(xiě)很難一下子從本（專(zhuān)）科教育觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致教材的編寫(xiě)體系沒(méi)有徹底的突破。因此，不管是當(dāng)前還是今后，教材上都需要結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐不斷加強(qiáng)。（2）沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。受傳統(tǒng)教材編制的影響，教材仍以學(xué)科體系編寫(xiě)為主，只重視對(duì)理論知識(shí)的編寫(xiě)和整理，缺乏對(duì)教材實(shí)踐和其他內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能等要求存在差距。沒(méi)有注重實(shí)際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容，沒(méi)有充分體現(xiàn)高職教育的特色。（3）校企合作機(jī)制不健全，行業(yè)專(zhuān)家未參與。職業(yè)學(xué)院的教師，大部分都是長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的專(zhuān)職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)企業(yè)實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)大多不足，實(shí)際動(dòng)手能力和行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家有一定的距離，這在一定程度上制約了教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。
2、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
2、1數(shù)量多、內(nèi)容多、分支多
目前職業(yè)院校的發(fā)展非常迅猛，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，在目前給我過(guò)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的缺乏非常突出，所以，很多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但是由于各個(gè)職業(yè)院校的背景和培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，導(dǎo)致了選用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材上出現(xiàn)數(shù)量多的問(wèn)題，而且有不種叫法的教材，如會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基本原理、會(huì)計(jì)概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐等不同會(huì)計(jì)叫法的教材。而且這些教材由不同的學(xué)者、專(zhuān)家、行業(yè)人士、教師等編寫(xiě)，所包含的內(nèi)容多樣，也收錄和整理出了不同的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的分支內(nèi)容，來(lái)組織教學(xué)使用，存在各章節(jié)多處交叉重復(fù)現(xiàn)象。
2、2來(lái)源雜、作者雜
職業(yè)院校的教材，有些是通過(guò)教育部門(mén)、圖書(shū)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校組織編輯出版、教師個(gè)人出版的，來(lái)源很雜，教育部門(mén)對(duì)教材的選擇是放開(kāi)的。導(dǎo)致了這些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的著者、作者、編者身份和對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解范圍有很大出入，選用、選學(xué)的教材內(nèi)容上也有偏向。
2、3相對(duì)行業(yè)實(shí)務(wù)比較落后、內(nèi)容更新慢
由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展比較早，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮導(dǎo)致了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷增加和復(fù)雜起來(lái)，一些新的理論和概念、新的做法和實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)教材上還沒(méi)有編寫(xiě)進(jìn)去，內(nèi)容比較落后和知識(shí)的陳舊較為普遍。同時(shí)，即使有些教材談到了新的會(huì)計(jì)方法和理論，但是也過(guò)于空泛和簡(jiǎn)單，內(nèi)容更新也慢，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實(shí)際業(yè)務(wù)流程脫節(jié)。
3、結(jié)合本校特征如何選擇專(zhuān)業(yè)教材
3.1選擇實(shí)踐內(nèi)容講解多的教材
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，縮短理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離，必須進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。所以，就要選擇會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容多而且實(shí)用的圖書(shū)作為教材。
現(xiàn)行教材大多是對(duì)會(huì)計(jì)制度的復(fù)述和例題說(shuō)明，理論性強(qiáng)，缺少與實(shí)際工作的銜接。如對(duì)于“企業(yè)開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票采購(gòu)一批原材料”這個(gè)業(yè)務(wù)，教材中一般會(huì)先介紹該業(yè)務(wù)要用到哪幾個(gè)賬戶，再分別介紹各個(gè)賬戶的登記方法，最后做出會(huì)計(jì)處理。整個(gè)過(guò)程側(cè)重于業(yè)務(wù)核算的結(jié)果——記賬，而對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，尤其是記賬前的業(yè)務(wù)經(jīng)辦過(guò)程、涉及的相關(guān)原始單據(jù)（如請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、購(gòu)貨發(fā)票等）的種類(lèi)格式、填制方法、傳遞過(guò)程等內(nèi)容在教材中卻很少提及。而這些卻是會(huì)計(jì)核算必不可少的組成內(nèi)容，是最貼近于企業(yè)實(shí)際的鮮活資料。缺少了該內(nèi)容的訓(xùn)練，我們的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接“頂崗”。
3.2避免選用各章內(nèi)容交叉重復(fù)的教材
拿《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程已系統(tǒng)掌握了會(huì)計(jì)六要素、科目、報(bào)表及其內(nèi)在聯(lián)系，本課程便不必重復(fù)這一教材結(jié)構(gòu)，而應(yīng)更側(cè)重將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)具體結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，為實(shí)際服務(wù)，圍繞業(yè)務(wù)實(shí)際經(jīng)辦流程組織會(huì)計(jì)核算，并據(jù)此重新安排教材結(jié)構(gòu)。
3.3選用更新快、來(lái)源具有會(huì)計(jì)背景的著作
職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教材不能過(guò)多選擇理論點(diǎn)多實(shí)踐少的教材，同時(shí)也不能過(guò)度依賴(lài)名校教材、名師教材、或者圖書(shū)機(jī)構(gòu)的促銷(xiāo)去選擇學(xué)生用書(shū)，而是應(yīng)該選擇一些財(cái)務(wù)行業(yè)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士編寫(xiě)新書(shū)、針對(duì)性和應(yīng)用型強(qiáng)的圖書(shū)作為教材，讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)、變化的知識(shí)，學(xué)到能夠馬上發(fā)揮出來(lái)能力的、與企業(yè)能夠?qū)拥臅?huì)計(jì)內(nèi)容。
從方法上來(lái)講，用于教材分析與選擇的方法有很多，如試驗(yàn)分析法、社會(huì)學(xué)分析法、功能—結(jié)構(gòu)分析法以及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)分析法等。其中教學(xué)組織結(jié)構(gòu)分析法是最適合職業(yè)院校教師使用的一種方法，這是一種以教師個(gè)人執(zhí)教水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教材分析與選擇方法。
綜上，僅僅是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，會(huì)計(jì)教材的開(kāi)發(fā)和選擇上，還有很多因素需要考慮進(jìn)去，今后，這方面的探索本人還將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與課題科研，進(jìn)一步的積累經(jīng)驗(yàn)和持續(xù)探究下去。
