摘 要：高職高專教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)提出了新的要求，而案例教學(xué)法實(shí)踐性等特點(diǎn)能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的缺陷。本文從管理會(huì)計(jì)和案例教學(xué)兩方面交叉入手，探析案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的合理設(shè)計(jì)，并且分析如何才能在實(shí)施過程中發(fā)揮最大的有效性。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì) 案例教學(xué) 設(shè)計(jì) 高職高專
案例教學(xué)是系統(tǒng)講述教材基本知識(shí)、基本原理與具體分析實(shí)際案例相結(jié)合的授課方式。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例所提供的材料和問題為中心進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)起源于美國，適用于理論與實(shí)踐并重的多門現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科之中，在管理會(huì)計(jì)中也同樣適用。
一、案例教學(xué)引入管理會(huì)計(jì)的必要性
（1）理論脫離實(shí)際，違背高職高專的精神
我國對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究起步較晚，管理會(huì)計(jì)課程基本上是西方教材的復(fù)制，較少結(jié)合我國會(huì)計(jì)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容也不能反映我國管理會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果。在實(shí)踐應(yīng)用上，西方管理會(huì)計(jì)理論往往建立在相關(guān)假設(shè)的基礎(chǔ)之上，并大量使用過于抽象的數(shù)學(xué)模型，違背了高職高?！袄碚搲蛴谩⒆⒅貙?shí)踐”的精神。所以在專業(yè)教育上讓學(xué)生更有效地理解理論在實(shí)踐中的應(yīng)用應(yīng)該是教學(xué)的首要目標(biāo)。案例教學(xué)中的“客觀真實(shí)性”和“突出實(shí)踐性”的特點(diǎn)很好的符合了高職高專的要求。
（2）教學(xué)方法單調(diào)
目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)中仍以課堂講授為中心，以“教師講、學(xué)生聽”為主，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授．不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。管理會(huì)計(jì)計(jì)算題居多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以簡(jiǎn)單的計(jì)算題為主，使學(xué)生有一種在做數(shù)學(xué)題的感覺，而案例教學(xué)中形象生動(dòng)的案例和相互討論的方式能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
二、案例的設(shè)計(jì)
案例教學(xué)中案例是核心，所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問題，以事實(shí)為素材而編寫成的對(duì)某一實(shí)際情境的客觀描述。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中不同的內(nèi)容需要選擇不同類型的案例，不同類型的案例在不同的情況下運(yùn)用。
（1）案例的分類
按照案例所涉及內(nèi)容的多少和分析難易程度的不同，可分為：①微型案例②中小型案例③大型案例。
按不同的案例設(shè)計(jì)目的可以將其分為三種類型：①為教師組織課堂講授而設(shè)計(jì)的案例(簡(jiǎn)稱引導(dǎo)案例)②為組織學(xué)生開展課堂討論而設(shè)計(jì)的案例(簡(jiǎn)稱課堂討論案例)③為學(xué)生課后分析而設(shè)計(jì)的案例(簡(jiǎn)稱課后分析案例)。
（2）案例在管理會(huì)計(jì)中的分配設(shè)計(jì)（圖1）
圖1：
對(duì)象
案例類型
預(yù)測(cè)
1.中小型案例 2.課后分析案例
短期經(jīng)營決策
1.微型、引導(dǎo)案例
2.中小型、課后案例
長(zhǎng)期經(jīng)營決策
1.中小型案例 2.課后案例
預(yù)算
1.大型案例 2.課后案例
成本控制
1.中小型案例 2.課堂討論案例
責(zé)任會(huì)計(jì)
1.中小型案例 2.課后案例
（3）案例在管理會(huì)計(jì)中的設(shè)計(jì)舉例
小型案例多用于課前引案，例如成本性態(tài)分析中用“出租車公司如何確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到不僅營業(yè)收入最大而且出租車愿意開車的局面”，來引出上課的內(nèi)容。大型案例例如預(yù)算管理中“以惠港貿(mào)易公司一個(gè)小型商業(yè)企業(yè)的全面預(yù)算”來練習(xí)學(xué)生對(duì)預(yù)算管理的理解運(yùn)用程度。中型案例例如在短期經(jīng)營決策分析時(shí)的“新華樂器有限公司的生產(chǎn)決策”，來貫穿一節(jié)課的內(nèi)容，使之形象生動(dòng)。
三、案例有效性的分析
在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)該合理安排案例，使案例的效果發(fā)揮最大化。具體從以下幾個(gè)方面入手：
（1）案例教學(xué)要有理論指導(dǎo)
案例教學(xué)法并不排斥講授法，相反沒有扎實(shí)的基本理論知識(shí)，一味的講案例都是空談，所以在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，兩者應(yīng)該相互結(jié)合相輔相成。案例中的信息只有理解了基本知識(shí)以后才能發(fā)現(xiàn)，不然只是霧里看花。
（2）合理安排案例
案例教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是不是任何地方都適合使用案例。正如前面所說案例有不同的種類，要按課時(shí)的安排和需要選擇案例。案例一般較長(zhǎng)，如果都在課堂講授會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，所以有些案例要放在課后進(jìn)行。面對(duì)小型的作為課前引導(dǎo)的案例，應(yīng)該盡量的選擇貼近學(xué)生的生活的案例，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣，也使枯燥的理論變得形象生動(dòng)。對(duì)與課堂分析的案例，應(yīng)該在理論難以解說的情況下使用，使難變易。
（3）課后案例以培養(yǎng)學(xué)生能力為主
課堂上的案例多在為能更好的傳授知識(shí)作準(zhǔn)備，課后的案例基本要靠學(xué)生自己完成。這就需要考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是許多高職學(xué)生缺少的，一方面要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力，另一方面要讓學(xué)生用寶貴的課后時(shí)間來學(xué)習(xí)，這就需要有一種激勵(lì)的成績(jī)表現(xiàn)形式。例如以小組為單位到講臺(tái)上講述分析、以PPT的形式展示分析的結(jié)果等等，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力和激起學(xué)習(xí)的興趣為主。培養(yǎng)能力不光是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)表達(dá)能力和動(dòng)手制作能力。
