摘 要：本文通過對中職會計實訓(xùn)一體化教學發(fā)展及改革研究，如課程目標定位、師資配置、教學方法、實訓(xùn)教學場所、綜合考核評價等，闡述會計實訓(xùn)教學發(fā)展及改革主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實訓(xùn)一體化；教學設(shè)計
中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會計高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了中職會計教學既要注重會計專業(yè)的理論教學，更要加強會計專業(yè)的實踐性教學。如何在教學理念上突破傳統(tǒng)“學科教育思想，在教學結(jié)構(gòu)上要打破理論教學與實踐教學相互分離的界限，實行會計理論與實踐一體化教學，實現(xiàn)會計高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一直是人們非常關(guān)注的熱點問題之一。
一、設(shè)計會計實訓(xùn)一體化教學實施流程
增強工作過程導(dǎo)向的教學理念，營造工作過程知識為載體的學習領(lǐng)域是職業(yè)教育會計實訓(xùn)一體化教學實施流程的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)教育設(shè)計會計實訓(xùn)一體化教學實施流程時堅持由淺入深原則分三個教學模式進行：第一個教學模式是學習過程，其主要致力于手工、電子模擬實訓(xùn)；第二個教學模式是工學結(jié)合過程，其主要致力于校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)；第三個教學模式是工作過程，其主要致力于會計事務(wù)所現(xiàn)場實訓(xùn)。
二、會計實訓(xùn)一體化教學組織和安排
職業(yè)教育會計實訓(xùn)一體化教學組織時應(yīng)立足于職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合真實工作任務(wù)和工作過程，推進教、學、做三者有效融合，力爭實現(xiàn)理論和實踐的一體化。
（一）在實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)
實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)是職業(yè)教育會計實訓(xùn)一體化教學設(shè)計的重要組成部分，本環(huán)節(jié)將以實用會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)為例，對實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)進行全面分析。實用會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)劃分為五個部分，包括期初建賬、憑證處理、賬簿處理、期末清查和報表編制，并且設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學習領(lǐng)域和學習情境。
對于職業(yè)教育中級財務(wù)會計的實訓(xùn)教學而言，其主要分為9個技能單元：存貨核算、資金核算、出納核算、固定資產(chǎn)核算、資本金核算、職工薪酬核算、往來核算、銷售核算以及總賬報。每一個技能單元可視為一個教學項目，并將其交予學生進行實際操作。同時，實訓(xùn)過程中，需依據(jù)技能項目大小、技能項目難易程度給予學生設(shè)置完成時間，當遇到困難時，教師需鼓勵學生自主解決，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，以此，在研究中完成實訓(xùn)項目，此行為不僅有助于增強學生的自主學習能力，而且還進一步增強了學生實訓(xùn)項目研究的自信心，使他們的抗壓能力大大提高。
（二）在校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)
職業(yè)教育校園應(yīng)為會計仿真實訓(xùn)營造良好的環(huán)境氛圍，即加大軟件、硬件設(shè)施資金投入、構(gòu)建校內(nèi)實習、實訓(xùn)真實工作場景，從而，使學生在職業(yè)教育校園內(nèi)順利高效開展會計仿真實訓(xùn)。例如，基于學校超市是學生相對較熟悉且流動較大的場所，因此，可在職業(yè)教育校園內(nèi)建立校園模擬超市，將其作為會計教學實訓(xùn)基地，號召和鼓勵會計專業(yè)學生利用課余時間輪流擔任超市會計員、收銀員、核算員等相關(guān)會計工作，并由會計專業(yè)教師對會計專業(yè)學生的工作狀況做出評價和指導(dǎo)。以此，不僅能夠增強會計專業(yè)學生的會計職業(yè)能力，而且還能夠培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，有助于會計專業(yè)學生未來更好的發(fā)展。
（三）在校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)
中職教育會計專業(yè)學生在校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)，需建立“學校+會計事務(wù)所”或“學校+企業(yè)”，由其作為會計專業(yè)學生的校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)平臺，同時，職業(yè)教育學校與企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的校企關(guān)系，學校派遣會計專業(yè)學生到企業(yè)實習，會計專業(yè)學生實習期間，自身便是企業(yè)的職工，必須承擔工作職責，并且，還需要虛心向企業(yè)會計職工學習，接受其指導(dǎo)和教育。以此，不僅有助于增強職業(yè)教育學校會計專業(yè)學生會計崗位工作能力，而且還能夠使其樹立起團隊意識、合作意識、質(zhì)量意識以及安全文明生產(chǎn)意識。
三、會計實訓(xùn)一體化教學綜合考核評價
會計實訓(xùn)一體化教學綜合考核評價是會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學設(shè)計過程中不可或缺的重要組成部分，該部分為推進職業(yè)教育會計理論學習和技能訓(xùn)練一體化、教學內(nèi)容和職業(yè)標準一體化起著至關(guān)重要的積極作用。
（一）建立“七多、七結(jié)合”多元化考核評價體系
“七多”是指多考核評價內(nèi)容、多考核評價方式、多考核評價方法、多考核評價標準、多考核評價目標、多考核評價時段以及多考核評價主體；“七結(jié)合”是指理論與實踐相結(jié)合，學生之間自評、互評相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，校內(nèi)教師與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，閉卷、開卷相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合。其中，并為相關(guān)考核內(nèi)容進行賦分：課堂出勤考核10分，自學筆記考核10分，平時大作業(yè)40分，課堂提問10分，期末技能考核30分。
（二）會計實訓(xùn)一體化教學評價主要特征：
1、考評內(nèi)容多元化，注重會計專業(yè)學生全面發(fā)展。多元化考核評價體系下，職業(yè)教育會計實訓(xùn)一體化考核評價內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，即技能分、態(tài)度分、團隊分等，教師往往將學生的自我管理能力、自主解決問題能力、溝通合作能力以及項目設(shè)計能力等方面作為考核評價的主要依據(jù)。
2、評價方法多樣性，評價方式靈活性。多元化考核評價體系下，職業(yè)教育會計實訓(xùn)一體化評價方法呈現(xiàn)多樣化，即階段測驗、課堂觀察、專題調(diào)研、問卷調(diào)查、項目報告、論文答辯、期末測驗以及案例分析等；其評價方式呈現(xiàn)靈活性，一是校內(nèi)評價。即由學生之間互評和教師評價相結(jié)合，其中，教師可依據(jù)會計專業(yè)學生在實習活動中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力、合作態(tài)度、工作積極性等多方面進行評價。二是校外評價，職業(yè)教育學?？裳埰髽I(yè)界專家對參與教學質(zhì)量進行評價。
3、考核評價結(jié)果動態(tài)增值化，積極鼓勵會計專業(yè)學生不斷創(chuàng)新。對于實訓(xùn)課程來說，職業(yè)教育學?？刹捎猛獠吭u價的方式確定該門課程的成績?？己嗽u價結(jié)果動態(tài)增值主要表現(xiàn)為“三大掛鉤”，即實用會計基礎(chǔ)實訓(xùn)考核與取得會計從業(yè)資格證書標準直接掛鉤、出納技能實訓(xùn)與取得珠算等級證書標準直接掛鉤、電算會計實訓(xùn)與取得初級電算化證書標準直接掛鉤。同時，職業(yè)教育學校應(yīng)不斷強化會計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，增強會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力，積極鼓勵會計專業(yè)學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。
（三）執(zhí)行實訓(xùn)一體化教學改革模式
根據(jù)一體化教學模式的特點，在教學中，首先調(diào)查市場需求，適當調(diào)整培養(yǎng)目標,突出學生動手能力，對相關(guān)課程制定具體的知識目標、技能目標及實施辦法，實踐性教學部分明確技能教學的內(nèi)容、教學目標、教學建議及評價等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開展實踐性教學。將實訓(xùn)課程根據(jù)課程特點和學生具體情況分為課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、單項模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外社會實訓(xùn)五個板塊，在不同的時段進行。①課堂實訓(xùn)，課堂的實踐性內(nèi)容是學生在平時上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師在日常上課之中就要使學生認識和掌握，在課堂上進行實訓(xùn)。②課程實訓(xùn)，主要針對財會專業(yè)相關(guān)的學科課程，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等，以安排在課程結(jié)束時，要求學生對課程涉及的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行常規(guī)的工作。③單項模擬實訓(xùn)，主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實訓(xùn)一般在各課程中進行，增加學生的感性認識，不同的課程實訓(xùn)的重點不同，要突出重點，如《基礎(chǔ)會計》突出從填制原始憑證到編制會計報表的全過程；《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》課程的實訓(xùn)則在于對會計核算技能的提高，學會解決會計實務(wù)中出現(xiàn)的簡單問題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進行有難度的實訓(xùn)，便于學生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。④綜合模擬實訓(xùn)，是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時進行，是對學生專業(yè)知識的“大演練”， 通過較集中的實訓(xùn)，使學生達到熟練掌握，促進知識技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到既掌握一定的會計理論知識，又提升實踐技能的目標。⑤校外社會實訓(xùn)，由學校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習，這個階段是在前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
