摘 要：本文通過對團(tuán)隊學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，深入探討目前高校團(tuán)隊學(xué)習(xí)效率低下的障礙并分析其障礙產(chǎn)生的原因，據(jù)此提出改進(jìn)意見，以促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；團(tuán)隊；學(xué)習(xí)
1 引言
近年來，由于團(tuán)隊學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，團(tuán)隊學(xué)習(xí)的研究日益受到學(xué)者們的青睞。對于團(tuán)隊學(xué)習(xí)的定義，學(xué)者們根據(jù)不同的研究角度得到不同的界定，比較典型的如：桑新民（2005）認(rèn)為團(tuán)隊學(xué)習(xí)是“個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的整合與升華”；鄭全全（2007）等人則認(rèn)為“團(tuán)隊學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)于團(tuán)隊成員間的交互行為?！北说隆なゼ獎t認(rèn)為“團(tuán)隊學(xué)習(xí)是團(tuán)體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程（Senge,1998）?！?br />
團(tuán)隊學(xué)習(xí)對大學(xué)生而言有著非常重要的意義。眾多研究也表明，參與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)使同學(xué)們學(xué)業(yè)成績有一定程度的提高；更重要的是，團(tuán)隊學(xué)習(xí)對大學(xué)生的人生起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，隨著社會的發(fā)展，在組織中團(tuán)隊得到越來越廣泛的運用，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備團(tuán)隊合作精神才能應(yīng)對以后職業(yè)生涯中各種任務(wù)的挑戰(zhàn)。
雖然團(tuán)隊學(xué)習(xí)對于大學(xué)生非常重要，然而長期以來團(tuán)隊學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，在我國高校中卻普遍沒有起到預(yù)想中的效果。因此，對大學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的障礙進(jìn)行有針對性的研究就成為當(dāng)前團(tuán)隊學(xué)習(xí)在高校中應(yīng)用所亟待解決的重要問題。本文通過對團(tuán)隊學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，深入探討目前高校團(tuán)隊學(xué)習(xí)效率低下的障礙并分析其障礙產(chǎn)生的原因，據(jù)此提出改進(jìn)意見，以促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。
2 大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
雖然團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛認(rèn)可和采用，但是其存在的問題也非常明顯，且具有顯著的共性，比較典型的包括以下三方面：
?。?）搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重。
在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，由于往往是采用團(tuán)隊考核，因此很多團(tuán)隊中出現(xiàn)了一些成員不愿意投入時間和精力，卻無償分享其他人成果的現(xiàn)象。
?。?）團(tuán)隊計劃管理等困難。
大學(xué)生的人生經(jīng)歷缺乏對某個具體項目的全面管理經(jīng)驗，對于若干個人共同完成一項工作的計劃、組織以及可能出現(xiàn)的問題及相關(guān)控制方法等，都缺乏感性的認(rèn)識。這使得教師制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后，各個小組往往難以制定一個有效、合理的計劃，這對團(tuán)隊學(xué)習(xí)的進(jìn)度控制造成了很大的障礙。
?。?）組長領(lǐng)導(dǎo)能力和基礎(chǔ)都薄弱。
由于學(xué)習(xí)團(tuán)隊中每個學(xué)生各方面均是平等的，組長的權(quán)力基礎(chǔ)幾乎都依賴于個人魅力等方面，而與正常的組織中的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)以組織法定權(quán)利為基礎(chǔ)的差別非常大。這是造成團(tuán)隊內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)困難，也導(dǎo)致了最終學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。
?。?）分工困難。
團(tuán)隊學(xué)習(xí)所面臨的任務(wù)多為探索性、綜合性、設(shè)計性的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)前對整個知識體系和其特點并沒用準(zhǔn)確的把握，因而常會造成分工時不知如何處理的狀況。有些團(tuán)隊即使分工，也只是憑感覺和自己的理解簡單進(jìn)行分工，其對于整個團(tuán)隊學(xué)習(xí)的支持程度非常有限。
3.大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)的障礙
大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，筆者通過小組調(diào)查、訪談等方式發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)效率低下的原因主要包括以下幾方面：
（1）團(tuán)隊成員的目標(biāo)或是從團(tuán)隊任務(wù)完成所獲得的收益期望存在差異。
在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，每個團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)能力有所差異，那么他們團(tuán)隊學(xué)習(xí)的目標(biāo)往往存在差異，即他們對待從團(tuán)隊學(xué)習(xí)任務(wù)完成所獲得的期望是各不相同的。筆者經(jīng)小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)中成績較好的同學(xué)對團(tuán)隊學(xué)習(xí)任務(wù)完成的期望較高，他們希望在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲并取得較高的得分：比如說90以上（100分為滿分），而團(tuán)隊中的成績一般的成員則對團(tuán)隊學(xué)習(xí)的任務(wù)完成期望相對較低，他們希望可以拿到一個中等的得分：70~80分，更有甚者，團(tuán)隊中那些成績不好的成員則對團(tuán)隊學(xué)習(xí)沒有太多的要求，他們只希望得到一個及格左右的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)維克托·弗魯姆的“期望理論”：人們采取某項行動的動力或激勵力取決于其對行動結(jié)果的價值評價和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計。因此我們可以得到這樣的結(jié)論：在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中各成員對待團(tuán)隊學(xué)習(xí)所獲收益的不同期望將導(dǎo)致他們對團(tuán)隊學(xué)習(xí)付出不同的時間和精力，從而造成團(tuán)隊成員不能為一個共同的目標(biāo)付出同樣多的努力進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，由此將會導(dǎo)致團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效率低下。
（2）情感因素。
經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中，如果團(tuán)隊中的成員有舍友、同班同學(xué)等關(guān)系較親密的同學(xué)，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中如果一方提出想要在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中“掛個名”，是很容易做到的事情。在某些情況下，搭便車的學(xué)生甚至?xí)苯犹岢鲎约嚎赡苁裁炊疾粫プ?。這種“搭便車”行為將會抑制團(tuán)隊成員為團(tuán)隊的共同利益而努力的動力，并且可能會削弱整個團(tuán)隊小組的創(chuàng)新能力、凝聚力和積極性。
（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的特殊性。
在正式組織中，領(lǐng)導(dǎo)者擁有針對工作的法定權(quán)利，需要承擔(dān)一定的責(zé)任，因此組織成員對于組織領(lǐng)導(dǎo)者所布置的任務(wù)或者分工一般會采取服從的態(tài)度。而大學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊每個學(xué)生各方面均是平等的，因此其學(xué)習(xí)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者并非真正意義上領(lǐng)導(dǎo)，他對于其他團(tuán)隊成員并沒有指揮權(quán)。而團(tuán)隊學(xué)習(xí)所面臨的未知和困難非常多，沒有有力的領(lǐng)導(dǎo)往往難以得到良好的效果。
（4）團(tuán)隊學(xué)習(xí)的實踐太少
雖然現(xiàn)有的高等教育階段非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和實踐性，并依此對教學(xué)方法進(jìn)行了改革，團(tuán)隊學(xué)習(xí)就是其中最為重要的方法之一。經(jīng)筆者訪談發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中，團(tuán)隊成員往往是簡單的任務(wù)分工，并沒有真正意義上的團(tuán)隊協(xié)作。由此，團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果不彰也就是情理之中的事情了。
（5）學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料等缺乏興趣。
大學(xué)生處于人生中最活潑、最有精力的時期，這是學(xué)習(xí)的理想時期，然而也正因此，很多學(xué)生的興趣非常廣泛，但卻往往對教師在教學(xué)中所布置的教學(xué)任務(wù)缺乏興趣。這一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一定的認(rèn)識偏差，另一方面也與教師對團(tuán)隊學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不合理及教學(xué)資料可讀性太差有著密切的關(guān)系。在這種情況下，無論采用什么樣的教學(xué)方法，都難以取得理想的效果，更不用說對師生雙方要求都更加高的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式。
4.大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見
為了提高大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效果，筆者建議根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)所面臨的主要障礙，有針對性地采取一些改進(jìn)措施會極大提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效果。比較典型的措施如：
（1）建立完善的績效評估系統(tǒng)與獎酬體系。對待團(tuán)隊中不同成員，根據(jù)他們在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)給以不同的分?jǐn)?shù)和考評結(jié)果，避免“搭便車”現(xiàn)象的存在。
?。?）培養(yǎng)團(tuán)隊成員的相互信任精神。團(tuán)隊成員之間的有效溝通、協(xié)作是團(tuán)隊學(xué)習(xí)高效的必備條件，增強(qiáng)團(tuán)隊成員之間相互信任的精神有助于團(tuán)隊學(xué)習(xí)效率的提高。
?。?）加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)差別非常大，教師應(yīng)教會學(xué)生如何更好的利用團(tuán)隊學(xué)習(xí)的機(jī)會獲取更多的知識和技能。
?。?）人員選擇上注重對學(xué)習(xí)目標(biāo)的互補性。在團(tuán)隊中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)合理分配任務(wù)，盡量讓成員做自己感興趣的事。在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)們對于學(xué)習(xí)本身的興趣，從而能夠更好的投入到團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中。
團(tuán)隊學(xué)習(xí)雖然對大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，對其能力培養(yǎng)有著極為重要的意義，然而這種新的教學(xué)模式對學(xué)生和教師的要求都遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。要從根本上解決存在的障礙，有賴于教學(xué)雙方共同的努力。
