摘要：課程群建設(shè)是高校教學(xué)改革與建設(shè)的重點(diǎn)之一。本文以我校高職會計(jì)電算化專業(yè)為例，按照會計(jì)核算崗位的工作要求，將《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本核算實(shí)務(wù)》、《納稅核算實(shí)務(wù)》、《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》組合成會計(jì)核算課程群，介紹課程群設(shè)計(jì)的整體思路與課程群建設(shè)的特色，并提出優(yōu)化會計(jì)核算課程群建設(shè)的思路與對策。
關(guān)鍵詞：課程群 會計(jì)核算崗位 對策
課程群是指為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)或達(dá)到某一崗位職業(yè)能力要求，對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行整合優(yōu)化而建構(gòu)的由3-6門課程組成的相互聯(lián)系、相互支撐、密切配合而又各自分工不同的課程群體。課程群的建設(shè)一般以某門課程為核心來組合課程，共同達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)?！渡綎|省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》指出，2011年至2015年，要“實(shí)施高校質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，“遴選建設(shè)750個(gè)特色專業(yè)、1 500門優(yōu)質(zhì)課程群”。由此可見，課程群建設(shè)是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。本文以我校高職會計(jì)電算化專業(yè)為例，探討會計(jì)核算課程群建設(shè)的思路與對策。
一、會計(jì)核算課程群的設(shè)計(jì)
會計(jì)核算課程群由《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本核算實(shí)務(wù)》、《納稅核算實(shí)務(wù)》、《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》五門課程組成。該課程群的設(shè)計(jì)，以會計(jì)核算崗位工作任務(wù)為依托，以《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程為核心，以會計(jì)六要素的核算為重點(diǎn)，對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了整合，其具體構(gòu)成如下圖所示：
（圖略）
?。ㄒ唬?jì)核算課程群基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)
《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程是該課程群的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)從事會計(jì)核算各子崗位所必需的基本知識、技能和方法，針對不同會計(jì)崗位的共性能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算基本能力，指導(dǎo)學(xué)生完成從建賬到日常處理、期末處理、編制會計(jì)報(bào)表等一個(gè)完整會計(jì)循環(huán)的全部會計(jì)工作，讓學(xué)生掌握實(shí)際會計(jì)核算工作的具體內(nèi)容、步驟和操作方法，在掌握會計(jì)基本知識的基礎(chǔ)上，具備會計(jì)核算崗位工作所必需的職業(yè)能力；同時(shí)讓學(xué)生把握各項(xiàng)具體的會計(jì)工作如何通過不同的會計(jì)崗位協(xié)同完成，從而搭建起會計(jì)工作的整體框架，培養(yǎng)學(xué)生的全盤賬務(wù)處理能力和各崗位的基本職業(yè)判斷能力。
?。ǘ?jì)核算課程群核心課程設(shè)計(jì)
《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程是該課程群的核心課程，主要學(xué)習(xí)會計(jì)核算崗位各項(xiàng)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算與處理。該課程重點(diǎn)針對會計(jì)核算崗位中的出納崗、銷售費(fèi)用崗、管理費(fèi)用崗、固定資產(chǎn)崗、材料審核崗、銷售核算崗、工資福利崗等具體工作崗位展開學(xué)習(xí)，我們將上述崗位合稱為一般要素核算崗位，對于成本核算崗位中涉及的成本及納稅核算崗位涉及的稅金的學(xué)習(xí)，在該課程中只作一般性學(xué)習(xí)，在其后續(xù)課程《成本核算實(shí)務(wù)》與《納稅核算實(shí)務(wù)》中再詳細(xì)展開。在課程內(nèi)容的安排上，充分做到承上啟下，主次分明，循序漸進(jìn)。
?。ㄈ?jì)核算課程群主干課程設(shè)計(jì)
《成本核算實(shí)務(wù)》與《納稅核算實(shí)務(wù)》課程是該課程群的主干課程，主要針對會計(jì)核算崗位與納稅核算崗位的業(yè)務(wù)技能深入展開學(xué)習(xí)。《成本核算實(shí)務(wù)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事成本核算崗位所必需的成本核算基本理論、基本知識和基本技能，掌握成本核算賬務(wù)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生的成本核算、成本分析等職業(yè)能力，使其具有較強(qiáng)的崗位勝任能力?！都{稅核算實(shí)務(wù)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事納稅核算崗位所必需的稅額計(jì)算、賬務(wù)處理、納稅申報(bào)與稅收籌劃能力，能夠獨(dú)立處理涉稅事項(xiàng)的辦理、重要稅種的日常計(jì)稅、賬務(wù)處理與納稅申報(bào)，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的社會能力與方法能力，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與人際溝通能力。
?。ㄋ模?jì)核算課程群綜合課程設(shè)計(jì)
《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程是該課程群各課程的有機(jī)、立體組合，對一般要素核算崗位、成本核算崗位、納稅核算崗位進(jìn)行綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)核算工作過程中的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)判斷能力與綜合就業(yè)能力的雙向提升。
二、會計(jì)核算課程群的特色
?。ㄒ唬┱n程群的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
該會計(jì)核算課程群的設(shè)計(jì)將《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》作為前導(dǎo)課程，《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》作為中期學(xué)習(xí)核心課程，《成本核算實(shí)務(wù)》、《納稅核算實(shí)務(wù)》作為主干課程，最后展開綜合課程《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的學(xué)習(xí)。這符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又將各個(gè)階段的“會計(jì)工作任務(wù)”融合到教學(xué)任務(wù)中，這種立體化的教學(xué)也符合實(shí)際工作環(huán)境下循序漸進(jìn)的工作適應(yīng)過程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會的零距離適應(yīng)。
（二）建立了以“會計(jì)工作過程”為導(dǎo)向，“會計(jì)工作任務(wù)”為教學(xué)內(nèi)容，“會計(jì)崗位角色”為學(xué)習(xí)環(huán)境的課程體系
這一體系的建立，改變了原有的傳統(tǒng)課程體系，突出了會計(jì)工作的實(shí)務(wù)性，使得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了全面的改革，成為各項(xiàng)教學(xué)工作開展的方向，更加符合社會對高素質(zhì)技能型會計(jì)人才的需求。
?。ㄈW(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)面廣，綜合素質(zhì)高
各課程整合優(yōu)化后，學(xué)生具備綜合實(shí)踐能力、各子崗位工作協(xié)調(diào)能力，能及時(shí)適應(yīng)實(shí)際會計(jì)工作環(huán)境，具備會計(jì)主要工作崗位所必須的基本知識、技能和方法，既能獨(dú)立完成中小型工業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)會計(jì)核算工作、成本計(jì)算、納稅核算等工作，也能較好地承擔(dān)大中型企業(yè)的出納、工資核算、材料核算、成本核算、納稅核算等崗位的工作任務(wù)，使學(xué)生就業(yè)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。
三、優(yōu)化會計(jì)核算課程群建設(shè)的思路與對策
?。ㄒ唬┘訌?qiáng)課程平臺建設(shè)
1.建立校企合作開發(fā)平臺。充分立足會計(jì)職業(yè)崗位群，與校企合作單位聯(lián)合進(jìn)行課程群的開發(fā)與設(shè)計(jì)。按照工作過程化的理念，開展廣泛的企業(yè)調(diào)研，在職業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)會計(jì)專家共同分析職業(yè)崗位，明確會計(jì)核算崗位的主要工作任務(wù)。根據(jù)典型工作任務(wù)歸納其職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，分析職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域所應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照能力要求確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，細(xì)分學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境具體化確定子情境，再以此展開課程的學(xué)習(xí)。
2.建立網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺。建立網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺，從崗位的職業(yè)能力需求出發(fā)，將課程群中各課程的課程資源緊密相連，實(shí)現(xiàn)崗位課程的資源共享，并能實(shí)現(xiàn)在線測試、作業(yè)提交、網(wǎng)上答疑等功能，將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
3.建立課程群的綜合實(shí)踐平臺。按照會計(jì)核算崗位職業(yè)能力要求，建立綜合實(shí)踐平臺，加強(qiáng)各子崗位之間的工作協(xié)調(diào)。一方面，整合校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，建立各課程能力共需的實(shí)訓(xùn)基地，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地都完成從一般要素核算到成本核算與納稅核算的完整工作流程，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的崗位工作體驗(yàn)；另一方面，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，把企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)融入課堂，安排真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分解各企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理、成本核算流程、報(bào)稅與納稅籌劃等任務(wù)。
?。ǘ┘訌?qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一方面，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行頂崗鍛煉，提高業(yè)務(wù)操作技能；支持教師外出學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；為教師創(chuàng)造行業(yè)兼職的機(jī)會，既服務(wù)于企業(yè)，又能提高自己的實(shí)踐技能。另一方面，聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)拔尖人才擔(dān)任課程群的兼職教師，帶來豐富的教學(xué)案例與行業(yè)發(fā)展的最新成果，為課程群的建設(shè)輸入新的思想，提供有力的行業(yè)支撐，從而打造一支校內(nèi)“雙師型”教師與校外專家組成的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高課程教學(xué)效果，并能促進(jìn)校企合作項(xiàng)目開發(fā)與科研成果的形成。
?。ㄈ┘訌?qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，不斷充實(shí)并完善手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)多功能實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，建立校內(nèi)會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極為行業(yè)企業(yè)提供會計(jì)咨詢、代理記賬等服務(wù)，積累豐富的教學(xué)素材，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷擴(kuò)充校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生能深入了解不同的行業(yè)，明確各崗位的工作任務(wù)與工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`技能的有效轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。
?。ㄋ模┕W(xué)結(jié)合，課證融合，打造學(xué)生的崗位職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力
積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)生進(jìn)企業(yè)、工作進(jìn)課堂、工學(xué)交替等方式，讓學(xué)生實(shí)地感受企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)與管理要求，進(jìn)行崗位認(rèn)知與崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作崗位的“無縫對接”，打造學(xué)生的崗位職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，課證深度融合，按照職業(yè)資格證書考試的要求改革教學(xué)內(nèi)容，與初級會計(jì)資格考試、中級會計(jì)資格考試、注冊會計(jì)師考試等相關(guān)課程的考試大綱結(jié)合起來，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，理論與實(shí)踐并重，融“教學(xué)做”于一體，既要完成職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，又要達(dá)到職業(yè)資格能力任職要求，以提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。X
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