摘要： 財(cái)務(wù)報(bào)告分析是專門為培養(yǎng)管理類學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力而設(shè)的一門主干型課程，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，它的教學(xué)成功與否關(guān)系到學(xué)生自身的能力發(fā)展和未來的就業(yè)狀況。然而傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很大的缺陷，很難滿足新時(shí)期下企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。由于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是將現(xiàn)代教育制度與勞動(dòng)制度有機(jī)結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)制度，也是一種能夠更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，故本文擬從工學(xué)結(jié)合、校企合作的角度對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告分析這門課程進(jìn)行探究，力求找到新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)報(bào)告分析 課程開發(fā)
新時(shí)期企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的要求不再僅僅是會(huì)記賬、管錢、理財(cái)，更多的是要學(xué)會(huì)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，能夠評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理成果和財(cái)務(wù)狀況，并為管理者、投資者和債權(quán)人等主要利益相關(guān)者提供決策依據(jù)?！敦?cái)務(wù)報(bào)告分析》正是基于這種要求建立的一門新興學(xué)科，它的主要內(nèi)容是以企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告為基礎(chǔ)，圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告的分析利用，通過運(yùn)用各種數(shù)學(xué)指標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行定量分析。由此可見，這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、理論性和實(shí)踐性。然而，由于該學(xué)科開展時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)今尚未形成規(guī)范性的成熟教學(xué)模式，所以其理論和實(shí)踐教學(xué)仍然存在很大的問題。
一、當(dāng)前《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》教學(xué)中存在的主要問題
?。ㄒ唬┙滩木幣挪缓侠?，內(nèi)容偏離實(shí)際
目前，市面上有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告分析的教材較多，內(nèi)容編排各不相同，但總體來說大都是按章節(jié)編排償債能力分析、資產(chǎn)運(yùn)用效率分析、獲利能力分析、投資報(bào)酬分析、現(xiàn)金流量分析和企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容，并詳細(xì)介紹各有關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)及分析比較。其內(nèi)容的闡述無(wú)可厚非，但從編排的框架來看，卻有一定的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，財(cái)務(wù)指標(biāo)過多且較為松散，缺乏系統(tǒng)性的總括及應(yīng)用條件描述；第二，只注重對(duì)于指標(biāo)的定量比較，缺乏對(duì)不同利益相關(guān)者的定性分析與區(qū)別對(duì)待；第三，教材案例過于簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏典型性案例分析。
?。ǘ┙虒W(xué)形式落后，方法難以體現(xiàn)課程特點(diǎn)
《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》的教學(xué)形式多以教師面授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，其學(xué)習(xí)目的定位在要求學(xué)生能夠讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表基本信息；掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表分析基本方法，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析操作技能；具備相當(dāng)?shù)姆治雠袛嗄芰徒鉀Q實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，并會(huì)應(yīng)用于實(shí)際工作，能夠分析、解決問題。然而這類課程的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)也只能是理論性的闡述、分析，少有課堂互動(dòng)，難以擺脫填鴨式教學(xué)的模式，這種教學(xué)形式也不能體現(xiàn)出《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)落后，學(xué)生普遍缺乏激勵(lì)
作為?？茖W(xué)校，其教育的目的應(yīng)當(dāng)是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和向社會(huì)輸送更多的實(shí)用型、技能型人才，對(duì)于財(cái)務(wù)管理類專業(yè)更應(yīng)當(dāng)如此。目前我校在《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的教學(xué)采用以考試成績(jī)?yōu)橹?、平時(shí)作業(yè)為輔的結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)制度，往往只能檢驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，難以考察其對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)際分析能力。學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就沒有學(xué)習(xí)理論的動(dòng)力，這對(duì)于提高其專業(yè)能力是一個(gè)不小的阻礙。
二、新形勢(shì)下“工學(xué)結(jié)合”模式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》教學(xué)的必要性
從以上種種問題我們可以發(fā)現(xiàn)，《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》這門課程的最大問題還是在于理論與實(shí)踐相脫節(jié)——沒有反映出它的實(shí)踐性強(qiáng)的特性，與經(jīng)濟(jì)的融合度不夠，使其教學(xué)效果大打折扣，很難為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)性人才?；诖?，我們有必要提出“工學(xué)結(jié)合”的概念，將其引入《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》這門課程，用以推動(dòng)其理論與實(shí)踐的結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，它“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題”。工學(xué)結(jié)合其實(shí)是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，其主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。工學(xué)結(jié)合的具體模式有引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、訂單式模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式、“2+1”模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式等。其目的主要是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。
三、“工學(xué)結(jié)合”模式下課程開發(fā)的主要措施
基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程進(jìn)行課程開發(fā)研究時(shí)，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能僅僅給學(xué)生灌輸財(cái)務(wù)報(bào)告分析的純理論知識(shí)，還要聯(lián)系實(shí)際修改教材，添加案例，做到貼合現(xiàn)實(shí)需要，更要通過工學(xué)結(jié)合，校企合作來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其專業(yè)修養(yǎng)。所以本文認(rèn)為對(duì)于該課程的開發(fā)研究應(yīng)包括但不限于以下幾種措施：
?。ㄒ唬┬戮幣?、設(shè)計(jì)教材
考慮到《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》傳統(tǒng)教材的不足，有必要依照“結(jié)構(gòu)合理、清晰易懂、易于操作、分析翔實(shí)”的原則對(duì)其進(jìn)行改革。本文認(rèn)為一本合格的教材應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確解讀企業(yè)財(cái)務(wù)信息，了解怎樣閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，還要能夠?qū)W會(huì)真實(shí)感知和正確評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況；此外還要學(xué)會(huì)怎樣閱讀注冊(cè)會(huì)計(jì)師意見書、審計(jì)報(bào)告，了解要承擔(dān)的會(huì)計(jì)法律責(zé)任等方面的內(nèi)容。其次，在企業(yè)中，由于不同利益相關(guān)者包括投資者、債權(quán)人、經(jīng)管人員、政府機(jī)構(gòu)等，使用報(bào)表的目的不同，需要的信息不同，關(guān)注的分析指標(biāo)也不同。教材要貼近現(xiàn)實(shí)需要，就應(yīng)從不同利益相關(guān)者的角度進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的利益相關(guān)者給予相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，即通過利益相關(guān)者的分類構(gòu)建新的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系，分別設(shè)定其對(duì)于財(cái)務(wù)指標(biāo)的定量要求。再次，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》舉例應(yīng)密切聯(lián)系前面的理論知識(shí)，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。案例也應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況，做到及時(shí)更新。有條件的話，學(xué)校還可以與某一企業(yè)建立合作關(guān)系，使用其具體的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為分析研究對(duì)象。
（二）改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，引入案例分析討論形式授課
聯(lián)合國(guó)教科文組織為獲得案例研究、研討會(huì)、課堂模擬實(shí)驗(yàn)、電影、指導(dǎo)式自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電影錄像等九種教學(xué)方法的教學(xué)功能與評(píng)價(jià)結(jié)果，曾對(duì)各國(guó)有關(guān)專家展開調(diào)查，結(jié)果得出有關(guān)案例分析的結(jié)論如下：在培養(yǎng)分析能力方面，案例研究在九種教學(xué)方法中居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)接受程度、知識(shí)保留的持久性這三方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)人際關(guān)系能力方面則占第四位。調(diào)查結(jié)果表明，案例教學(xué)模式的教學(xué)效果是極富成效的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究能力，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流，提高其口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及分析問題、解決問題的能力。授課教師應(yīng)當(dāng)將案例分析置于教學(xué)的中心地位，并強(qiáng)化教學(xué)案例的引導(dǎo)和系統(tǒng)化功能，分析案例具體的流程要包括提出案例、相互討論、教師歸納總結(jié)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。其中要注意的是，教師提出的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性，還要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展?fàn)幷?，鼓?lì)每個(gè)學(xué)生都加入到討論中來。唯有人人參與，才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)分析問題并解決問題。此外，規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣的好方法，教師要充分利用這一點(diǎn)，制定嚴(yán)格的評(píng)分體系吸引學(xué)生參與。
?。ㄈ┩苿?dòng)雙師制，以校企結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在經(jīng)過系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)之后再將其應(yīng)用到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，才有可能全面地掌握這門課程。因此，本文認(rèn)為學(xué)?？梢蚤_設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，把財(cái)務(wù)分析方法和Excel 相結(jié)合進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)教學(xué)；也可以開設(shè)沙盤實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)公司，理清工作中的財(cái)務(wù)問題并學(xué)會(huì)編制報(bào)表；還可以推行雙師制，聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)校講學(xué)。此外，學(xué)校還需與企業(yè)合作，在課程的后半部分加入實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩實(shí)習(xí)，為其創(chuàng)造接近財(cái)務(wù)崗位的機(jī)會(huì)。
?。ㄋ模┩苿?dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)，也是檢查學(xué)生對(duì)本課程理解、掌握、運(yùn)用程度的重要手段。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通常是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的形式來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這顯然與《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的的初衷相違背。因而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革也勢(shì)在必行。本文認(rèn)為，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，還要增加平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核?？偟膩碚f，學(xué)業(yè)考核可以采用多種形式：課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、作業(yè)和考試等。通過這些靈活的考評(píng)方式，可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也能夠督促學(xué)生平時(shí)更加勤學(xué)苦練，從而達(dá)到這門課程的教學(xué)目的。Z
參考文獻(xiàn)：
1.張麗萍.財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀與分析教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.財(cái)會(huì)教育，2011，（3）.
2．李志偉.淺析高職高專院?！敦?cái)務(wù)報(bào)告分析》的教學(xué)改革［J］.河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（2）.
3.司玉紅.案例教學(xué)法在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”教學(xué)中的運(yùn)用［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）.
4.林萍.對(duì)“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）.2010，（5）.
5.劉穎.高等學(xué)校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革探索［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（11）.
6.周翠萍.財(cái)務(wù)管理課程改革與實(shí)踐——案例式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（3）.
