摘要：2009年4月，財政部發(fā)布《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》后，作為人才供應鏈源頭的高校，紛紛響應國家號召開設(shè)和改革相關(guān)課程，迎接會計信息化時代的來臨。然而在會計信息化實驗教學中，大多數(shù)院校動作很小，依然停留在會計電算化時代，普遍存在著實驗教學環(huán)節(jié)薄弱的缺陷，培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會的需要，會計信息化實驗教學改革刻不容緩。
關(guān)鍵詞：會計信息化實驗教學 問題 改革方案
一、會計信息化實驗教學存在的問題
目前，高校會計信息化實驗教學還存在許多問題亟待改進，本文對其分析如下：
（一）會計信息化實驗教學目標定位不準確
會計信息化實驗教學對象主要是會計專業(yè)的學生，其中包括本科生和專科生，不同層次的學生當然教學目標也不盡相同。而且各院校對于會計信息化實驗教學目標的認識不統(tǒng)一，培養(yǎng)目標也不一致，但其基本目標卻差不多，那就是讓學生可以利用財務(wù)軟件記賬、算賬、報賬。這與傳統(tǒng)的會計電算化教學目標并無差異，甚至到現(xiàn)在仍有許多院校沿用“會計電算化”這一概念，將會計電算化等同于會計信息化，而實際上，會計信息化是會計電算化的更高階段，在內(nèi)涵、功能、技術(shù)手段等方面范圍更廣，是企業(yè)信息化的重要組成部分。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在：第一，從內(nèi)涵來看，會計電算化是計算機在會計領(lǐng)域應用的簡稱，是會計核算計算工具的變革，而會計信息化它反映的不僅是會計對信息技術(shù)的利用，更反映了信息技術(shù)反過來對會計理論、方法、手段、角色、地位、功能的深刻影響；第二，從功能來看，會計電算化主要是實現(xiàn)會計核算電算化，而會計信息化不僅僅是會計核算電算化，還包括會計監(jiān)督、會計決策、會計預測等功能；第三，從技術(shù)手段來看，會計電算化主要借助于計算機技術(shù)，而會計信息化還借助了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算技術(shù)等信息技術(shù)。由此可以看出，會計電算化與會計信息化存在顯著差異，如果不重新準確定位其教學目標將會使會計信息化的教學遠遠滯后于會計信息化的發(fā)展，當然也就不能為社會培養(yǎng)滿足市場需要的人才。
（二）會計信息化實驗教學缺乏好的應用軟件
目前大多數(shù)院校會計信息化實驗教學安裝的實習軟件包括演示教學版、會計模擬實習軟件等。演示教學版雖然節(jié)約了購買軟件的費用，但運行不穩(wěn)定，問題層出不窮，難以保證實驗的連續(xù)性和持續(xù)性；而會計模擬實習軟件雖然可以減輕教師的輔導工作量，但軟件價格昂貴，而且與實際相差甚遠?，F(xiàn)有大多數(shù)會計模擬實習軟件仍是以會計核算功能為主，并未實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，無法使學生體驗到直接依據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生會計信息，更做不到數(shù)出一門、資源共享。
（三）會計信息化實驗教學的硬件平臺落后
會計信息化實驗室是組織會計信息化實踐教學的主要場所，是學生畢業(yè)前的加油站，實驗室建設(shè)水平的高低直接影響到實踐教學的效果。但是大多數(shù)院校會計信息化實驗室是由會計電算化實驗室演變而來的，甚至很多院校僅僅把名字換了一下，其他一切照舊，自實驗室建立以來，計算機設(shè)備幾乎沒有更新?lián)Q代過，甚至某些院校實驗室的計算機設(shè)備還是十年前購置的，這些設(shè)備已經(jīng)嚴重影響了工作效率。
（四）會計信息化實驗教學缺少高質(zhì)量的實驗教學教程
目前大多數(shù)院校會計信息化實驗教學教程過于偏重應用或編程，僅僅是某會計軟件使用說明書的翻版或是一些會計子系統(tǒng)的設(shè)計。這樣的實驗教程，勢必導致培養(yǎng)出來的學生只能進行簡單的操作，缺乏實際應用能力，無法達到預期的教學效果。
（五）會計信息化實驗教學方法單一
大多數(shù)院校會計信息化實驗教學方法一般來說主要是通過教師的指導，讓學生在實驗室上機操作，熟練掌握財務(wù)軟件，以提高學生的動手操作能力，而缺乏新的教學方法，如體驗式教學和案例式教學等方法，使學生分析問題、解決問題的能力得不到鍛煉。
（六）會計信息化實驗教學的師資綜合素質(zhì)有待提高
會計信息化是一門集會計學、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息科學和管理科學為一體的交叉學科。實驗課程教師不僅需要具備豐富的會計、計算機等理論知識，還需要具備嫻熟的實際操作技能和應用能力。目前，從事會計信息化實驗教學的教師大多是由會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)化而來，具有會計和計算機學科背景的復合型教師嚴重不足。
綜上，為了跟上信息時代潮流，會計信息化實驗教學改革創(chuàng)新迫在眉睫，只有這樣，才能使財經(jīng)類專業(yè)尤其是會計專業(yè)的學生切實掌握會計信息化的理論知識和應用技能，才能培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機知識的復合型會計信息化人才。
二、會計信息化實驗教學改革方案及措施
為改進上述問題，筆者提出如下會計信息化實驗教學改革方案及措施：
（一）制定科學合理的教學目標
會計信息化實驗教學目標要能滿足我國會計人才發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)符合社會需要的人才。我國未來10年面臨著“會計職業(yè)轉(zhuǎn)型”，會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。傳統(tǒng)的會計信息化實驗教學目標顯然已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。筆者認為，新的會計信息化實驗教學目標，不僅要讓學生掌握一種以上當前市場上流行的商品化管理軟件，而且要讓學生熟悉會計信息化軟硬件平臺的構(gòu)建、實施、維護和控制，也要讓學生了解會計信息系統(tǒng)審計與評價、會計信息綜合加工與應用等內(nèi)容，將學生培養(yǎng)成復合型會計信息化人才。
（二）購買或租用合適的軟件
在選擇軟件過程中，一定要選擇能夠滿足教學要求的軟件。筆者認為，近幾年內(nèi)，仍然是傳統(tǒng)軟件占主導市場，一定要選擇當前主流的正版軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K/3等。但隨著云計算技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)軟件將會逐步消失，云服務(wù)提供商提供的云計算ERP或在線會計軟件等非傳統(tǒng)軟件，將是各大院校優(yōu)先考慮租用的。高校使用云計算ERP或在線會計軟件進行會計信息化實驗具有如下優(yōu)勢：第一，不需要購買會計軟件、系統(tǒng)軟件、服務(wù)器等軟硬件，大大減少了資金的投入。第二，不需要對系統(tǒng)進行安裝、維護、升級等工作，大大減輕了實驗教師的工作量。第三，學生的實習不只局限于在實驗室完成，可以進行“移動實習”，學生只要在能夠上網(wǎng)的地方，就可以操作。第四，節(jié)省電費，云計算模式所有與服務(wù)器有關(guān)的設(shè)備都在云端，由服務(wù)商提供，學校不需要為服務(wù)器端設(shè)備支付額外的電費，為學校節(jié)約了開支。第五，會計信息化實驗室的建設(shè)周期將大大縮短。
（三）配置與軟件相匹配的硬件平臺
軟件是靈魂，硬件是物質(zhì)基礎(chǔ)。如果購買的是傳統(tǒng)軟件，實驗室則應根據(jù)軟件平臺的需要，來更新硬件設(shè)施，保證系統(tǒng)的正常運行。如果實驗室使用云計算ERP或在線會計軟件等非傳統(tǒng)軟件，則對于硬件的要求就非常非常的低了，只需安裝有瀏覽器的任何上網(wǎng)設(shè)備即可。
（四）組織教師編寫符合本校實際情況的實驗教學教程
在實驗教學目標的指導下，根據(jù)實驗教學大綱的要求，設(shè)計出一套完整的實驗資料。由于學生是在掌握了會計學、審計學、財務(wù)管理、計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計信息系統(tǒng)等知識后，進行的綜合性實習，故這套資料應該是財務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合實驗資料，而不同于《會計軟件應用》操作課程，是單個模塊運行的實驗資料。同時，還應加入會計信息化軟硬件平臺的構(gòu)建、實施、維護和控制、會計信息系統(tǒng)審計與評價、會計信息綜合加工與應用等內(nèi)容。
（五）改革實驗教學方法
為了達到教學目標，除了采用傳統(tǒng)的教學方法外，可以采用案例式教學和體驗式教學等方法。例如，會計信息化軟硬件平臺的構(gòu)建就可以采用案例教學法，以某企業(yè)為例，來介紹該企業(yè)的軟硬件平臺是如何搭建的。會計信息綜合加工與應用就可以采用體驗式教學，目前國內(nèi)已有個別院校成立了XBRL體驗中心，能夠把XBRL從分類標準制定一直到最后的應用，有一個全過程的形象化體驗。
（六）組織教師參加培訓或?qū)W習
從事會計信息化實驗教學的教師需要具備會計和計算機雙重知識背景，然而，現(xiàn)有復合型師資力量較弱，這就需要相關(guān)部門組織國內(nèi)外專家對高校會計專業(yè)師資進行長期或短期培訓，或是讓教師進入財務(wù)軟件公司學習，掌握最前沿的知識和技能，只有教師“復合”了，才有可能培養(yǎng)出復合型的會計信息化人才。
總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，賦予會計信息化的內(nèi)涵將越來越多，會計信息化實驗教學目標、教程和方法都將與時俱進，這就需要教師能夠把握形勢，及時做出調(diào)整和改革，為社會培養(yǎng)出符合時代要求的會計信息化人才。S
（注：本文系2011年湖南省普通高校教學改革研究項目“會計信息化實驗教學改革與創(chuàng)新研究”研究成果；項目編號：湘教通[2011]315號472）
參考文獻：
1.吳沁紅.第九屆全國會計信息化年會綜述[J]，會計研究，2010，（7）.
2.曹立明.論基于云計算的會計信息化[J].中國注冊會計師，2011，（9）.
3.徐瑋.論會計信息系統(tǒng)教學模式的優(yōu)化[J].財會月刊，2011， （5）.
