摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和可操作性的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。本文以塔里木大學(xué)為例，從會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)定位、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)等方面探討當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革 財(cái)務(wù)管理
會(huì)計(jì)學(xué)按照教育課程知識(shí)體系的設(shè)置不同，一般可以分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)（初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)）、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)理論學(xué)等。塔里木大學(xué)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)有財(cái)務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理和工商管理等本科專業(yè)。該課程在大二的第一學(xué)期開設(shè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本課時(shí)72學(xué)時(shí)，其他專業(yè)為48學(xué)時(shí)。做好會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)于課程設(shè)置和人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。
一、會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)
面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大量懂會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)的專業(yè)人才。因此，我校的最新人才培養(yǎng)也注重體現(xiàn)這一目標(biāo)。我校系一所二本高校，目前定位于教學(xué)型大學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。如我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合工商企業(yè)和投資公司需要的既懂理財(cái)、會(huì)計(jì)、投資，又通曉管理的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級(jí)理財(cái)人員。但事實(shí)上，目前我校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教育還只是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而對(duì)于如何拓展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力還比較欠缺。從會(huì)計(jì)教育方向來看，從核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠滿足高素質(zhì)為主的綜合分析與判斷的需要。就這一點(diǎn)而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)是一致的。因此，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的應(yīng)用型復(fù)合人才是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。
相對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)（工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)）開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)量相對(duì)較少，教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需要更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性及會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。走入工作崗位后，可能更關(guān)注如何閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表以及采用不同的會(huì)計(jì)方法對(duì)稅收和報(bào)表的影響。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本原理，并將其應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)生活中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。可見，我校的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須區(qū)分不同的專業(yè)，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯專業(yè)的差異性，真正符合社會(huì)的需求。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
（一）教學(xué)定位忽略專業(yè)差異
不同的專業(yè)，其會(huì)計(jì)教育方向也有差異。財(cái)務(wù)管理專業(yè)因?qū)?huì)計(jì)學(xué)課程的依附性應(yīng)當(dāng)先從會(huì)計(jì)信息提供者的視角出發(fā)，注重職業(yè)化會(huì)計(jì)市場(chǎng)，而非財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)注重非職業(yè)化會(huì)計(jì)市場(chǎng)。但目前的會(huì)計(jì)學(xué)教育基本上是從會(huì)計(jì)信息提供者的角度出發(fā)的，忽略專業(yè)要求的差異性，針對(duì)性較差，不便于人才的培養(yǎng)。
（二）案例教學(xué)缺乏針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)案例
我校會(huì)計(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容傾向于在課堂上講解基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)核算的基本原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目與賬戶等。由于對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不具備形象性，利用有限學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)將增加理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的難度，造成初學(xué)者難以對(duì)會(huì)計(jì)課程做出整體的理解和把握；而對(duì)實(shí)踐操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無論是財(cái)管專業(yè)還是非財(cái)管專業(yè)都沒有實(shí)訓(xùn)基地，通常只是在一個(gè)星期里做模擬實(shí)習(xí)。教師在講授中雖然會(huì)使用一些練習(xí)和習(xí)題，但這些練習(xí)和習(xí)題都比較零散，通常是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，很少能將一個(gè)企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來，而且學(xué)生對(duì)這些案例缺乏感性認(rèn)識(shí)，依靠缺乏形象思考的模擬實(shí)踐讓學(xué)生感覺和實(shí)踐相距太遠(yuǎn)，不能將其和實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系在一起。案例缺乏針對(duì)性和代表性，是導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)核算企業(yè)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要原因。
（三）教學(xué)方法仍然以“灌注式”為主
“灌注式”的教學(xué)方法雖然能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，便于復(fù)習(xí)和考試，但是也存在很大的弊端。這種教學(xué)方式缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，使得本來就枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)課程更索然無味，讓學(xué)生放棄思考，放棄創(chuàng)新，養(yǎng)成懶惰的惡習(xí)，只局限在授課教師講過的范圍內(nèi)，不愿意去思考授課教師沒有講過的內(nèi)容，更不想去做老師沒有教過的業(yè)務(wù)處理。如何在短時(shí)間內(nèi)記住授課教師在課堂上講授的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，順利通過該課程的考試，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的唯一目的。
（四）授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
我校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，師生比嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，僅有的幾位會(huì)計(jì)學(xué)授課教師，也缺乏與企業(yè)的聯(lián)系溝通，基本是走出校門就直接走上講臺(tái)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授中，不能較好地與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相聯(lián)系，對(duì)企業(yè)需求知之甚少。這使得教師在授課過程中存在三點(diǎn)不足：一是所講授的理論知識(shí)不能和實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，自身對(duì)業(yè)務(wù)處理略顯生澀，在講授時(shí)更多的選擇照本宣科，不是將會(huì)計(jì)知識(shí)“講”給學(xué)生，而是“念”給學(xué)生；二是缺乏成為一名教師所必需的基本功的訓(xùn)練，對(duì)教態(tài)、教法、課堂組織、板書、與學(xué)生的溝通等方面的知識(shí)掌握不夠，尤其是缺乏有針對(duì)性地講解企業(yè)等最需要的知識(shí)；三是沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能較少。會(huì)計(jì)學(xué)課程本身是融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科，它要求授課教師要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還要擁有豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比而言，目前我校會(huì)計(jì)學(xué)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)還有很大的提升空間。
三、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議
（一）注重專業(yè)差異，制定不同的教學(xué)定位
從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教師授課時(shí)大多采用制造業(yè)的業(yè)務(wù)為例來講授會(huì)計(jì)核算，不能滿足各專業(yè)的學(xué)生需要。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，以上述基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}講解，將各專業(yè)的特點(diǎn)在會(huì)計(jì)上進(jìn)行反映，做到有針對(duì)的講解，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中增加人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)容，雖然在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒有對(duì)人力資源會(huì)計(jì)進(jìn)行規(guī)范，但它也是今后會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方向；對(duì)工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，因?yàn)槿绾握_合理地分析并使用會(huì)計(jì)信息才是該專業(yè)學(xué)生工作中的重點(diǎn)，走上工作崗位后，他們將關(guān)注如何利用財(cái)務(wù)報(bào)告信息評(píng)估企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與價(jià)值，制定企業(yè)的投資決策，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容定位于如何使學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息，通過與實(shí)際案例相結(jié)合的方法，突出專業(yè)差異，培養(yǎng)有特點(diǎn)的人才。
（二）突出案例教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)興趣
一方面，授課教師可以在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤對(duì)抗的方式，該方式可以讓學(xué)生充分體會(huì)到參與感，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中接受知識(shí)，體會(huì)企業(yè)的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)運(yùn)作中的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以將學(xué)生自己運(yùn)作的企業(yè)當(dāng)做授課的實(shí)例，以豐富授課中教學(xué)案例，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。因?yàn)樵谄髽I(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策沙盤對(duì)抗中存在很多會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，比如產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用、材料采購(gòu)、產(chǎn)品成本費(fèi)用核算及賬務(wù)處理、存貨計(jì)價(jià)與計(jì)量、采購(gòu)結(jié)算方式；生產(chǎn)線和廠房購(gòu)買過程中存在固定資產(chǎn)安裝與購(gòu)置的賬務(wù)處理等，此外還涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表與賬戶性質(zhì)、貼現(xiàn)的計(jì)算與賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告編制等。教師在授課中還應(yīng)讓學(xué)生作為課堂上的主體，將“體驗(yàn)式”教學(xué)引入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為引導(dǎo)，以實(shí)際工作為主線。
另一方面，案例教學(xué)也可以由“教學(xué)—討論—分析”向“思考—產(chǎn)生問題—學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。有目的地將經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)，比如新準(zhǔn)則執(zhí)行的經(jīng)濟(jì)后果、當(dāng)今熱點(diǎn)問題的影響等。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，授課教師應(yīng)推薦一些與專業(yè)相關(guān)的閱讀資料，實(shí)時(shí)相互交流，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，將其引導(dǎo)為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，在閱讀與交流中擴(kuò)大學(xué)生的參與度和參與面，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學(xué)價(jià)值、探討價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的，同時(shí)具備啟發(fā)性的開放式案例，為課堂教學(xué)豐富案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合身邊的企業(yè)案例，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，開發(fā)一些有針對(duì)性的開放式案例，實(shí)施特色教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源。
（三）豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
會(huì)計(jì)學(xué)課程有一定的技術(shù)性，應(yīng)用性較強(qiáng)，授課教師在理論教學(xué)中應(yīng)注重融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)采用吸收式教學(xué)，將會(huì)計(jì)核算作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的理解；對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言來說，應(yīng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，將企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策引入教學(xué)過程，讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的相關(guān)角色，參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，實(shí)踐企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理判斷，提高教學(xué)效果。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在授課過程中可以運(yùn)用提問、啟發(fā)式引導(dǎo)、組織討論等手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將利用校外實(shí)習(xí)基地和當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所資源編寫的案例穿插在教學(xué)中，充分運(yùn)用案例教學(xué)，使會(huì)計(jì)理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)的拓展職能，提高對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高授課質(zhì)量。
