摘 要：科學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)識(shí)論和方法論因素。本文探討了將科學(xué)史融入科學(xué)課程教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶的重要意義，并對(duì)通過科學(xué)史教育提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：科學(xué)史；科學(xué)素養(yǎng)；策略
我國基礎(chǔ)教育課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在了重要的位置，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)值得探討的問題?？茖W(xué)課程不僅具有科學(xué)文化教育功能，又具有科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)功能?？茖W(xué)史作為一門歷史科學(xué)，它以人類與科學(xué)世界對(duì)話的歷史為研究對(duì)象，融合了與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想、社會(huì)歷史發(fā)展有關(guān)的文史哲的多學(xué)科知識(shí)，是一門自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)緊密交叉滲透的綜合學(xué)科。由于科學(xué)史其內(nèi)容的特點(diǎn)及它所具有的豐富教育因素，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面能發(fā)揮出獨(dú)特的功能。
一、科學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面的功能
1、運(yùn)用科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。根據(jù)對(duì)現(xiàn)行教材的統(tǒng)計(jì)，僅初中物理教材所涉及的物理學(xué)家就有十多人，他們發(fā)現(xiàn)的定律、原理和物理現(xiàn)象有十多項(xiàng)。如果科學(xué)課程教師能恰到好處地把科學(xué)史結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去講解，可極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到好的教學(xué)效果。
2、運(yùn)用科學(xué)史，喚起科學(xué)情感
利用探究法將科學(xué)史引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，分享科學(xué)家的成功與失敗，體驗(yàn)科學(xué)理論發(fā)展中的曲折，都能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，喚起主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和探究科學(xué)奧秘的積極情感。
3、運(yùn)用科學(xué)史培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
在科學(xué)發(fā)展史上，許多事例表明，科學(xué)巨匠們追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是他們?nèi)〉贸删偷膬?nèi)驅(qū)力；科學(xué)偉人們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是他們?nèi)〉昧钍廊瞬毮康某删偷闹匾ＷC。這些科學(xué)史實(shí)都在潛移默化地影響著學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，激勵(lì)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、造福人類的科學(xué)精神。
二、以科學(xué)史培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略
1、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)體驗(yàn)，實(shí)施科學(xué)史教育
科學(xué)教科書中的科學(xué)概念、理論，大多是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)的概括、思考、計(jì)算等而得到的。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自主感受和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，在知識(shí)和技能的形成過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法。由于學(xué)生自身及各種客觀原因，部分學(xué)生在科學(xué)理論學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，如觀察實(shí)驗(yàn)不仔細(xì)或不實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)欲望及克服學(xué)習(xí)困難的信心等?？茖W(xué)課程教師可以嘗試用科學(xué)史中由于缺乏科學(xué)態(tài)度而造成的失誤給人類帶來災(zāi)難的例子，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于克服困難的科學(xué)精神。
2、通過多媒體提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，實(shí)施科學(xué)史教育
在科學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，注意充分采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上訪問“中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)”、“中國科普網(wǎng)”等網(wǎng)站。在豐富多彩的網(wǎng)上資源中學(xué)生可以自主認(rèn)識(shí)牛頓的生平、相對(duì)論產(chǎn)生的歷程，可以更深入了解迦利略、亞里士多德、拉瓦錫等科學(xué)家。在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)播放科學(xué)史錄像片，也會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如科學(xué)課程教師平時(shí)注意將中央電視臺(tái)的“探索與發(fā)現(xiàn)”、“異想天開”、“科學(xué)與教育”等欄目中介紹的科學(xué)史內(nèi)容積累起來，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行播放，都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)精神。
3、通過第二課堂實(shí)施科學(xué)史教育
利用科學(xué)知識(shí)板報(bào)櫥窗，刊載中外科學(xué)家的成就、紀(jì)念性文章、格言、軼事；舉辦科學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查閱刊有“科學(xué)史與科學(xué)家”的圖書和期刊資料；根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)過程選取科學(xué)史料，舉辦“科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與我們的學(xué)習(xí)”等主題活動(dòng)；邀請(qǐng)專家給師生舉辦科學(xué)史講座，都能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，組織師生互動(dòng)式科學(xué)興趣小組，或開展課外實(shí)驗(yàn)，或共同舉辦討論會(huì)，使學(xué)生小組成員逐步成為科學(xué)史愛好者。
科學(xué)史對(duì)學(xué)生的成長具有重要的意義，但它畢竟不能取代科學(xué)知識(shí)的教學(xué)地位和價(jià)值，不能把科學(xué)知識(shí)教學(xué)變成科學(xué)史教學(xué)。科學(xué)課程教師應(yīng)該靈活引入，不僅包括內(nèi)容，還有引入的方法和時(shí)間。教無定法，貴在得法。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景中采用適當(dāng)?shù)姆绞桨褍烧咔擅畹亟Y(jié)合起來，方可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和科學(xué)素養(yǎng)的提高。
