【摘 要】
【摘要】 基于審計(jì)學(xué)學(xué)科的多學(xué)科屬性及邊緣性、綜合性、理性特征與經(jīng)驗(yàn)性等特征，審計(jì)學(xué)科的教育方向是培養(yǎng)學(xué)生各門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。為此，有必要改革傳統(tǒng)“會(huì)計(jì)學(xué)+審計(jì)學(xué)”的審計(jì)學(xué)學(xué)科教育模式，設(shè)置專門的審計(jì)學(xué)專業(yè)，實(shí)行“審計(jì)學(xué)+會(huì)計(jì)學(xué)”教育模式。
【關(guān)鍵詞】 審計(jì)學(xué) 教育模式 實(shí)踐教學(xué)
從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)看，審計(jì)學(xué)是立足于管理學(xué)中的控制監(jiān)督職能，而會(huì)計(jì)學(xué)則是立足于其中的記錄反映功能，二者有很大的不同?？梢钥吹?，雖然現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)涉及的領(lǐng)域有所擴(kuò)張，但依然具有比較明顯的單一核算技術(shù)特征，而審計(jì)學(xué)則具有明顯的邊緣性和綜合性特征，其涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，因此，它是屬于大管理學(xué)科的概念。
學(xué)科性質(zhì)的不同決定了會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)形成的不同。審計(jì)學(xué)學(xué)科雖然以會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，但是卻又與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科有很大的不同，它是超越會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的一種大管理性質(zhì)的學(xué)科。因此，審計(jì)學(xué)學(xué)科教育模式也應(yīng)該超越會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科教育模式，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生各門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)線索的能力，并在教學(xué)中有目的性培養(yǎng)學(xué)生迂回突破的人際關(guān)系能力。
