【摘要】本文從市場(chǎng)需求的角度分析了開設(shè)會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的意義，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了會(huì)計(jì)非專業(yè)技能設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分析了會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果。
【關(guān)鍵詞】非專業(yè)技能 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)施效果
會(huì)計(jì)非專業(yè)技能是指除會(huì)計(jì)專業(yè)技能以外的專業(yè)能力，它對(duì)于會(huì)計(jì)人員適應(yīng)社會(huì)，勝任會(huì)計(jì)工作具有重要作用。會(huì)計(jì)非專業(yè)技能包括溝通協(xié)調(diào)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力、應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)突發(fā)事件能力等。溝通協(xié)調(diào)能力是指會(huì)計(jì)人員與他人之間的信息交流以及協(xié)調(diào)好人際關(guān)系的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力是指作為會(huì)計(jì)專業(yè)的人才應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)，是會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)事務(wù)中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范的能力。應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)突發(fā)事件能力是指在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)計(jì)人員的隨機(jī)應(yīng)變能力和即時(shí)妥善處理能力。
一、會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的意義及內(nèi)容
高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)、技術(shù)和能力的培養(yǎng)具有重要的意義。目前，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求正在發(fā)生著深刻的變化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育遭受到極大的沖擊。而我國高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都僅僅考慮會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，且常常是教師將固定的觀點(diǎn)和做法灌輸給學(xué)生，甚至公布固定答案，學(xué)生只是照搬照抄，對(duì)于“為什么”卻不深入探究，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，同時(shí)也缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，致使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版。更缺乏對(duì)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等非專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員實(shí)際能力與市場(chǎng)需求存在脫軌，不能勝任崗位的需求。
因此，將非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)納入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力，提升學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等。從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需求的會(huì)計(jì)人才。
目前，我院已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施的非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括3類6個(gè)項(xiàng)目：①會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括 “授意私設(shè)小金庫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“授意做假賬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。②溝通協(xié)調(diào)能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括“內(nèi)部溝通能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“外部溝通能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。③應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)突發(fā)事件能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括“上級(jí)臨時(shí)清查現(xiàn)金突發(fā)事件的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“遭遇大量退貨突發(fā)事件引發(fā)的資金短缺實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要測(cè)試學(xué)生的職業(yè)道德水平、溝通協(xié)調(diào)能力及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等。
二、會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與原實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的銜接
1． 會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與原實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)。我校在實(shí)施該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，將其引入到了原會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容以原會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)為背景，并將其穿插在原會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)中。即將以上六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別與原會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的第47筆業(yè)務(wù)、第87筆業(yè)務(wù)、第33筆業(yè)務(wù)、第52筆業(yè)務(wù)、第101筆業(yè)務(wù)相銜接，原會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的這些業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了資料及前提條件，可以將會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與原會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)順利地銜接上，使原實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的內(nèi)容更加豐富。
2． 會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與原實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)銜接時(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。根據(jù)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求，將每個(gè)班級(jí)分成六組，在組內(nèi)根據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行分工，設(shè)置角色。根據(jù)每組的人數(shù)，設(shè)置1 ~ 2名出納，負(fù)責(zé)綜合業(yè)務(wù)；設(shè)置科長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)登記總賬和編報(bào)表；設(shè)置1 ~ 2名會(huì)計(jì)，專門負(fù)責(zé)編制憑證；設(shè)置1名會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)登記明細(xì)賬；設(shè)置1名復(fù)核人員，專門負(fù)責(zé)復(fù)核工作。每組根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，由于各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不一致，指導(dǎo)教師根據(jù)各小組的進(jìn)度，隨機(jī)抽取其中一組對(duì)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)行。
三、會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)評(píng)價(jià)及實(shí)施效果分析
1． 新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。
（1）評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)。對(duì)于評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，主要圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
（2）評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)在我校已運(yùn)行四次，以下是對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目公共評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見表2：
根據(jù)表內(nèi)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，得出以下的結(jié)論：①大部分同學(xué)認(rèn)為各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容還比較合理。只有少部分同學(xué)認(rèn)為授意私設(shè)小金庫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置不合理；②大部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的時(shí)間分配比較合理，但還應(yīng)該繼續(xù)改進(jìn)，使在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的效果；③絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為角色設(shè)置合理，為他們提供不同會(huì)計(jì)崗位的能力訓(xùn)練。但也有同學(xué)反映角色設(shè)置方面存在著欠缺。例如，在內(nèi)部溝通的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，角色設(shè)置過于繁雜，影響實(shí)驗(yàn)的效果；④多數(shù)同學(xué)認(rèn)為新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練方式符合教學(xué)的要求，適合各高校的教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；⑤多數(shù)同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才有一定的意義；⑥大部分同學(xué)認(rèn)為各新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與舊系統(tǒng)銜接還算順暢，但也有極少數(shù)的同學(xué)指出，資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與原實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)銜接的并不是很順暢，影響到實(shí)驗(yàn)的效果；⑦大約90%以上的同學(xué)對(duì)將各個(gè)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入到會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的效果給予了肯定，認(rèn)為其是會(huì)計(jì)教學(xué)上的改革，突破了原實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性。
2． 會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施效果分析。將會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模式，在我校已經(jīng)實(shí)施了近兩年，受益學(xué)生300余人，取得了很好的效果，總結(jié)如下：
（1）完善了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。如前所述，我國目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，主要以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等非專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。而會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，是根據(jù)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，第一次將會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)引入到了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，填補(bǔ)了國內(nèi)沒有將非專業(yè)技能引入到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的空白。我校將非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)體系，提高了我校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以在國內(nèi)各高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用，從而提高高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
（2）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校將非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與的學(xué)生通常已是大三，對(duì)專業(yè)知識(shí)基本掌握。另外，通過假期的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位也有了一定的體驗(yàn)，此時(shí)，對(duì)他們開設(shè)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)，學(xué)生受益頗深，效果顯著：①參加本實(shí)驗(yàn)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)很重要，對(duì)他們很有幫助，為他們安排該實(shí)驗(yàn)課程非常有必要，特別是畢業(yè)班的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們即將走上工作崗位上了很好的一課。②該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做假賬的危害性及遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性；使學(xué)生意識(shí)到工作中會(huì)有很多突發(fā)事件，要有解決突發(fā)事件的能力，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力；使學(xué)生意識(shí)到語言表達(dá)能力和溝通能力的重要性。③學(xué)生認(rèn)為非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)更生活化，實(shí)用效果很強(qiáng)，不但增加了學(xué)生的涉世經(jīng)驗(yàn)，還提升了為人處世的技巧，學(xué)生非常喜歡這樣的課程，情景角色的扮演激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)記憶，覺得這樣的學(xué)習(xí)更易接受，拓展了學(xué)生的思維。
（3）提高了學(xué)生防范職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)改革的不斷深化過程中，作用越來越重要，由此產(chǎn)生的會(huì)計(jì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也越來越受到關(guān)注。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，不確定性經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多，而會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)卻日趨簡(jiǎn)約，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大。通過會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到防范職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的必要性，提高了學(xué)生防范職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。
3． 會(huì)計(jì)非專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需完善的地方。會(huì)計(jì)非專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施雖取得了很好的效果，但在實(shí)施方面還有待進(jìn)一步完善。
（1）組織方面的問題。某些項(xiàng)目由老師組織還是學(xué)生自己組織效果會(huì)更佳，需要進(jìn)一步驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)安排在哪個(gè)學(xué)期更好需要進(jìn)一步驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)形式單一，不足以提起學(xué)生的興趣，需要進(jìn)一步改善。
（2）實(shí)驗(yàn)資料傳遞方式問題。實(shí)驗(yàn)資料的傳遞方式主要有：①現(xiàn)場(chǎng)傳遞資料，學(xué)生即興發(fā)揮演示；②現(xiàn)場(chǎng)傳遞資料，學(xué)生小組討論制訂方案后現(xiàn)場(chǎng)演示；③事先定制錄像片，現(xiàn)場(chǎng)放視頻；究竟哪種方式效果最好，需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)完成。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容問題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果信息的作用尚未充分挖掘利用。
綜上所述，將會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式是成功的，效果是顯著的。各高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)非專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立將專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)技能相結(jié)合的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系。通過新的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系，有利于完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的高度仿真性，有利于提高學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理能力，滿足社會(huì)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人員的要求，以促進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革的發(fā)展。
【注】本文系寧夏回族自治區(qū)教改項(xiàng)目“基于非專業(yè)技能的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)拓展設(shè)計(jì)”的研究成果。
主要參考文獻(xiàn)
1. 周潔．高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐效果評(píng)價(jià)研究．商業(yè)會(huì)計(jì)，2012；5
2. 倪愛東．能力本位下的會(huì)計(jì)職業(yè)教育研究．職業(yè)與教育，2012；9
3. 朱高峰．素質(zhì)教育與溝通能力培養(yǎng)．高等工程教育研究，2011；4的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求，從各個(gè)會(huì)計(jì)非專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容、時(shí)間安排、角色設(shè)置、訓(xùn)練方式、會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、與舊系統(tǒng)的銜接及實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果等方面來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)表是按各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一張?jiān)u價(jià)表。由于篇幅所限，現(xiàn)匯總了各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的公共評(píng)價(jià)項(xiàng)目，見表1：
【作 者】
柯小霞 陳玉清
【作者單位】
（寧夏理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 寧夏石嘴山 753000）
