【摘要】本文以IBL和會計實踐能力問卷調(diào)查為依據(jù)，探討本科會計實踐教學優(yōu)化方案，結(jié)論認為，本科會計實踐教學應(yīng)以培養(yǎng)學生會計實踐能力為目標；應(yīng)突出實驗、實訓和實習等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學設(shè)計會計實踐教學計劃；應(yīng)密切校企深度合作，共同打造專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍，共同建設(shè)實驗室和實習基地，共同考評實踐教學效果。
【關(guān)鍵詞】會計實踐教學 實踐教學效果考評
一、引言
針對目前我國許多高校會計人才培養(yǎng)模式重理論、輕應(yīng)用；重知識、輕能力，導致學生實踐能力差，不能很好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和社會需求的問題，教育部于2011年12月發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求各高校強化實踐教學環(huán)節(jié)，制定加強高校實踐教學的辦法；結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，分類制訂實踐教學標準；增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。
為了貫徹落實教育部上述文件精神，在教育界和理論界已有不少專家、學者積極引進和借鑒澳大利亞IBL（Industry Based Learning 基于行業(yè)的學習），探索與實踐符合中國國情的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學模式和方法。但是，已有的研究文獻大都局限于工程、醫(yī)學領(lǐng)域，而應(yīng)用于會計實踐教學的研究還較少?；诖耍疚膶BL應(yīng)用于會計實踐教學，開展會計實踐能力問卷調(diào)查，探討本科會計實踐教學方案的優(yōu)化設(shè)計和保障措施，以為會計實踐教學提供一條新的思路。
二、會計實踐能力問卷調(diào)查
IBL最主要的特點是以需求為導向，以能力為本位。據(jù)此，我們實行校方、行業(yè)和企業(yè)三方密切合作，共同制定與組織實施教學方案，培養(yǎng)企業(yè)未來和潛在員工，培養(yǎng)新型財會人才。為達到此目的，我們組織了會計實踐能力問卷調(diào)查。
本次會計實踐能力問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：被調(diào)查單位基本情況、被調(diào)查單位對會計專業(yè)學生實踐能力的基本要求與評價、校行企合作會計實踐教學的認知與建議等。共發(fā)出問卷75份，收回63份，回收率84%。收回的問卷調(diào)查中：注冊會計師協(xié)會及會計師事務(wù)所15份，占23.81%；大中型企業(yè)37份，占58.73%；事業(yè)單位11份，占17.46%。
調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查單位非常重視學生的會計核算能力、計算機操作水平、溝通與協(xié)調(diào)能力以及表達能力。42.86%的被調(diào)查者認為，目前學生的會計實踐主要欠缺財務(wù)分析能力、財務(wù)預算編制能力、與銀行稅務(wù)等部門的交際及處理會計事務(wù)的能力。近70%的被調(diào)查者認為，校企合作實訓和實習教學很有必要，是提高學生會計實踐能力的有效途徑。
就實習的組織安排而言，82.54%的被調(diào)查者建議實習時間為1 ~ 3個月，最好安排在第6、7學期；28.57%的被調(diào)查者認為實習工作應(yīng)由學校根據(jù)實習基地的要求確定，47.62%的被調(diào)查者建議，實習生應(yīng)由實習基地結(jié)合用人計劃和要求到學校招聘確定；近62%的被調(diào)查者建議，實習指導教師應(yīng)以實習基地兼職教師為主，以學校專任教師為輔。
就實訓的組織安排而言，被調(diào)查者大都認為校內(nèi)專業(yè)實訓應(yīng)包括企業(yè)會計實訓、電算化會計實訓、財務(wù)實訓和經(jīng)管類綜合性實訓；近半數(shù)被調(diào)查者認為校內(nèi)專業(yè)實訓應(yīng)有實習基地兼職教師參與，學校專任教師每3年至少參與企業(yè)為期半年以上的實踐鍛煉，這樣有利于提高實訓教學效果。
三、會計實踐教學方案的優(yōu)化設(shè)計
近幾年，各高校開始重視會計實踐教學，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實踐教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實訓和實習；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)實驗、財務(wù)會計和電算化會計校內(nèi)實訓以及畢業(yè)實習。這種會計實踐教學安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對學生會計實踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學生會計核算能力為目標，層次過低、有較大的局限性；財務(wù)會計實訓大都以工業(yè)企業(yè)為對象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會計業(yè)務(wù)，既不利于學生把握不同行業(yè)會計核算的特點，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會計與其他相關(guān)學科如財務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實踐能力，難于取得理想的教學效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對現(xiàn)有會計實踐教學方案進行優(yōu)化和完善，具體有以下四點：
第一，在財務(wù)會計實訓中，補充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲運輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進口關(guān)稅核算；補充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進價核算和零售商業(yè)售價核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費收支核算、保險公司保費收入核算等內(nèi)容，以全面提高學生的會計核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會計需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實驗，該實驗可將學生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個小組成員分別擔任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學生動手、動腦、動口，改變傳統(tǒng)實驗與管理實踐相脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)會計與財務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財務(wù)管理實訓，該實訓以預計資產(chǎn)負債表、預計利潤表、現(xiàn)金收支計劃和資本支出預算的編制、投資項目分析、財務(wù)報表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計為主要內(nèi)容，旨在拓寬學生的財務(wù)會計視野，培養(yǎng)學生編制財務(wù)預算、分析財務(wù)報表和設(shè)計內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實習，將專業(yè)實習與學年論文、暑期社會實踐結(jié)合起來，讓學生圍繞預設(shè)項目如審計項目、實務(wù)專題、社會熱點問題、企業(yè)會計與財務(wù)管理難點問題等，擬定項目計劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導下，以團隊協(xié)作方式完成項目教學任務(wù)，并寫出項目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會計實踐教學方案如下表（16課時/學分）所示：
四、實施會計實踐教學方案的保障措施
學校牽頭成立由學校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會計實踐教學指導委員會”，及時研究會計實踐教學中的問題，為會計實踐教學方案的實施提供“三共同”組織保障。
1. 共同打造專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。教師是會計實踐教學中最主要、最直接的因素，其實踐水平的高低直接關(guān)系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。然而，目前高校的會計專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學校到學校，雖然具有較扎實的理論功底，但缺乏必要的會計實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教學隊伍。一方面，學校應(yīng)采取分類指導和強化措施，對于知識相對老化的會計專業(yè)教師，可以選送他們參加財政部門的中高級會計人員繼續(xù)教育培訓班學習，及時更新知識、提高專業(yè)水平；對于會計實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗少的教師，可安排和鼓勵他們到校外實習基地去實習、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員學習，通過崗位操作訓練提高自身的務(wù)實能力和綜合應(yīng)用能力；同時，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加社會上組織的注冊會計師、注冊稅務(wù)師、美國注冊管理會計師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請相當數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、有教學能力的會計主管、財務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會計師擔任兼職教師，與學校專任教師一起共同開發(fā)實踐教學案例、共同編寫實踐教學教材、共同組織實踐教學，真正實現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進共融”。
2. 共同建設(shè)實驗室和實習基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會計實踐教學的實驗室和實習基地。企業(yè)會計實驗室、電算化會計實驗室和ERP實驗室要適時進行硬件設(shè)施改擴建和軟件升級，不斷更新實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，擴大信息容量。要加強實習基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會責任意識濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會計崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實習基地，認真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實習基地功能，逐步將實習基地打造成開放式的學生實習與就業(yè)平臺；探究式的教師應(yīng)用研究與教學案例開發(fā)平臺；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺，最終實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生“互利共贏”。
3. 共同考評實踐教學效果?？荚u不僅是檢驗實踐教學效果的重要手段，而且是完善和規(guī)范實踐教學的重要環(huán)節(jié)，必須認真做好。而要做好會計實踐教學的考評工作，應(yīng)實現(xiàn)學校教師單方考評向校企專兼教師共同考評的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力向全程化、知識能力和素質(zhì)相統(tǒng)一的綜合性考評的轉(zhuǎn)變。在實訓考評中，應(yīng)把學生實訓過程中的表現(xiàn)，包括出勤情況、操作的規(guī)范程度、團隊的協(xié)作精神、實訓報告的完成情況、項目制作的優(yōu)劣等與最終的綜合測試結(jié)合起來，對學生的學習效果作出綜合評價。在實驗考評中，既要注重實驗結(jié)果，又要將實驗態(tài)度、實驗記錄、動手能力、實驗結(jié)果、實驗報告等通盤考慮進去，進行綜合評定。在實習考評中，應(yīng)以兼職教師為主，以專任教師為輔，共同評價學生的實習態(tài)度、勞動紀律、職業(yè)道德、協(xié)作意識、適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)能力，從而對學生的知識、能力和素質(zhì)作出綜合鑒定。實踐教學考評結(jié)果應(yīng)納入學生成績檔案，嚴格學籍管理。
【注】本文系作者主持的湖北省高等學校省級教學研究項目“基于IBL的會計實踐教學研究”（項目編號：2011325）的階段性研究成果。
主要參考文獻
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【作 者】
孫喜平（教授）
【作者單位】
（湖北經(jīng)濟學院會計學院 武漢 430205）
