眾所周知，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要熟練的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，也就是說(shuō)由計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)登記明細(xì)賬目、自動(dòng)結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，代替人工進(jìn)行會(huì)計(jì)信息分析、決策等整個(gè)過(guò)程，然而，目前高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)輸送一批批優(yōu)秀復(fù)合型技能人才的重大責(zé)任，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面仍然還存在著很多需要完善的問(wèn)題，對(duì)此，本文就闡述了關(guān)于對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，僅供各位同行老師參考。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
首先院校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)際上應(yīng)該建立在會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)學(xué)等課程之上來(lái)進(jìn)行設(shè)置，但是實(shí)際上目前大多數(shù)的院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程上給予的課時(shí)是不夠充足的，都知道，學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程就必須要有較高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)技能，如果學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)不夠熟練，勢(shì)必會(huì)影響到會(huì)計(jì)電算化的整體教學(xué)水平和效果的。例如，在會(huì)計(jì)報(bào)表的模塊之中，其中報(bào)表的定義公式是必須要求學(xué)生不但掌握比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還得掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和了解Excel。所以，在課程設(shè)置方面不能只是單單停留在技能操作上，還要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行兼顧。然后是普遍存在教學(xué)環(huán)境較差的情況，這樣是不利于學(xué)生提高實(shí)踐技能的，一直以來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果都不理想，其中沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐就是主要的因素之一，目前有大多數(shù)的院校并沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐機(jī)房，在這樣的情況下，就直接將財(cái)務(wù)軟件的使用帶來(lái)限制，另外，還有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，出現(xiàn)人為破壞的情況，在不經(jīng)意間就將應(yīng)用的程序軟件刪除，給計(jì)算機(jī)的使用帶來(lái)嚴(yán)重的影響，促使計(jì)算機(jī)不能正常工作，作為學(xué)校方面也只是重新安裝或進(jìn)行系統(tǒng)還原，那么最終給財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐連續(xù)性的教學(xué)造成較大的影響。其次是在教學(xué)模式上比較單一，在以往的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，都只是采用傳統(tǒng)的上課模式和上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式兩種，在上課過(guò)程中，還是沿用老師在講臺(tái)上將，學(xué)生在下面聽(tīng)、記筆記的形式在進(jìn)行，上機(jī)實(shí)踐也還只是按照老師在課堂上的內(nèi)容反復(fù)操作，以學(xué)生熟練作為主要教學(xué)目標(biāo)，那么在這樣的教學(xué)模式下，久而久之，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，課堂氛圍枯燥，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭煩情緒，致使失去學(xué)習(xí)興趣的，另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容也在不斷的加深和繁雜，呆板、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要了，并不利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息。
二、解決的對(duì)策
（一）在課程的設(shè)置上一定要結(jié)合本校的具體情況和學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)制定，必須要達(dá)到學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)工作中的實(shí)際需要為主，那么，在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置上可以設(shè)立相關(guān)的會(huì)計(jì)公共基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工具的軟件開(kāi)發(fā)課程、管理信息等多方面的課程，另外，還要滿足現(xiàn)代企業(yè)要求和網(wǎng)絡(luò)的要求，在會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)業(yè)選修課程中還要學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)、財(cái)務(wù)信息化等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析等
（二）建議高校根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)建立會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室，確保學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的的實(shí)踐基地環(huán)境，由于大多數(shù)的高校在實(shí)驗(yàn)室方面環(huán)境都比較簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不理想，因此。建議高校讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)通用財(cái)務(wù)軟件有關(guān)的操作過(guò)程，每次實(shí)作課都要將實(shí)踐操作結(jié)果保存在教師機(jī)上，下次上課再?gòu)慕處煓C(jī)分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生繼續(xù)上次的操作，效果較好
（三）提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)逐步加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，采取“啟發(fā)式”提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如案例分析，角色扮演等；在軟件演練中，把學(xué)生分成若干小組，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)等實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，自己撰寫(xiě)案例，在課堂上公開(kāi)展示自己的案例并提出解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
（四）教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：（1）由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例。（2）案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。（3）由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。因此，會(huì)計(jì)案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，通過(guò)以上闡述的觀點(diǎn)可以看出，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)要在不斷的改革中進(jìn)行完善，是需要我們高校和老師之間共同協(xié)調(diào)配合的，只有這樣，才能培育出真正優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能人才，最終推動(dòng)我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
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作者：李佳民
