作為一門理論與實踐并重的學科，高職高專層次的會計專業(yè)應立足于當?shù)孛駹I中小企業(yè)，培養(yǎng)第一線的制造類服務業(yè)高技能會計人才，即面向民營中小企業(yè)會計管理類崗位，加強會計職業(yè)道德，突出會計職業(yè)核心能力和會計實踐能力。筆者擬以構(gòu)建有效的會計實訓體系為思路，探討高職院校會計實訓課程體系建設。
1 高職院校會計實訓課程設置
高職院校的會計畢業(yè)生應能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，熟悉財經(jīng)法律法規(guī)，掌握從事中小企業(yè)及其他經(jīng)濟組織會計所需要的財務知識和會計實務操作技能，能在生產(chǎn)、服務第一線從事會計、審計、稅務代理及籌劃等工作，養(yǎng)成操作規(guī)范、嚴謹細致的會計職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德。
通過市場調(diào)研，考慮到不同企業(yè)在會計工作過程中存在共性的特點，會計工作主要分為出納、往來會計、成本費用會計、總賬報表會計和財務主管五個崗位，每個崗位的工作內(nèi)容及流程各不相同。綜合不同會計崗位的任職要求，完整的會計實訓體系應包含如下課程內(nèi)容，見表1。
2 高職院校會計實訓過程開展
在開展會計實訓的過程中，我們應充分利用現(xiàn)有的會計仿真實訓室和機房等教學設施，采用“角色扮演、崗位仿真”的實驗教學模式，輔以多種教學手段，將實訓課程進行分階段拓展練習。在整個實訓過程中，學生以企業(yè)實際會計工作流程為背景，邊學邊練，教師主要起到組織、協(xié)調(diào)、示范和引導的作用。在此操作模式下，會計理論與實踐操作能有機結(jié)合起來，彌補了過去講練分離的不足，能收到事半功倍的效果。
具體階段性實訓內(nèi)容如表2：
其中，第一階段基本技能的實訓采用的是課內(nèi)分散實訓的方式，在單一小范圍進行項目實訓，是與課堂理論教學緊密結(jié)合的一種實訓方式。如在會計核算基本技術(shù)中講授到會計憑證時，即可進行憑證填制與審核的相關實訓，以培養(yǎng)學生對所學知識在實際工作中的運用能力。
第二階段核心技能的實訓采取分崗位實訓的模式。它是在完成相應理論知識的傳授后，把會計業(yè)務進行分解，按照出納崗、會計崗及總賬崗進行細分，有組織地進行針對性的崗位專門實訓。如在結(jié)束會計核算基本技術(shù)的教學任務后，安排學生進行不同崗位的模擬實訓，使學生熟悉每個崗位的會計處理流程，培養(yǎng)和提高學生的綜合動手能力。
第三階段綜合實訓，是指學生在完成全部崗位的理論學習及實訓之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，學生置身于一個仿真的模擬會計機構(gòu)中，以真實的會計崗位人員的身份進行會計事項的確認、記錄、計量、報告，包括手工會計和電算化會計兩部分，使學生體會真實的會計工作。
3 高職院校會計實訓課程實施建議
3.1 建立實訓案例庫
實訓資料作為會計實訓最原始直接的教學資源，在學生實訓過程中起著不可或缺的關鍵性作用。就目前市場上的會計教材而言，種類繁多，但質(zhì)量參差不齊，甚至有教材出現(xiàn)了錯漏或者前后信息不一致的問題。因此，實訓教材的選擇應慎之又慎。同時，院校也可以選取有代表性的企業(yè)，直接從該企業(yè)復制原始憑證作為實訓資料，逐步建立起院校本身所特有的實訓案例庫。
3.2 改進實訓模式
筆者建議，每門專業(yè)理論課程都要開發(fā)設計與之相應的實訓項目。在教學模式上，理論教師與實訓教師相配合，采取分工合作的形式，負責整個教學流程。
在實訓模式上，對外模擬稅務、工商、銀行和事務所等外部環(huán)境，對內(nèi)仿真企業(yè)會計工作的全過程和各崗位，讓每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺，自己動手實踐進行職業(yè)判斷，從而更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在會計流程中所處的位置和應負責的工作，真正成為課堂的學習主體和實踐主體。
3.3 強化師資隊伍建設
校內(nèi)實訓課的指導老師，除了要具備較強的理論知識外，還需具備較為豐富的會計實際操作經(jīng)驗。建議如下：
（1）可以聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)一線會計人員到校擔任兼職教師，負責指導學生的實訓課程，讓行業(yè)最先進最前沿的會計處理流程走進校園。
（2）利用課余時間，外派教師到企業(yè)一線進行掛職鍛煉，鍛煉教師實際操作能力的同時，鼓勵教師積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，提升教師的理論水平。而通過與學校的合作，企業(yè)自身可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題，可謂雙贏。
3.4 完善實訓條件
高職教育的主要目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力，作為實踐教學重要條件的校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，其建設必須符合高職會計實訓課程體系建設的需要。
（1）進一步完善實訓室建設內(nèi)容，搭建一個仿真企業(yè)平臺，使實訓者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，完善計算機軟硬件，讓會計手工賬與會計電算化操作完全接軌。
（2）在校內(nèi)嘗試建立部門合作育人的試點。如學院可以與財務處進行合作，將財務處的業(yè)務資源拿出來交由學生操作，由學生負責日常的賬務處理、報稅和審計等工作，讓學生在真實的賬務處理中熟悉財務流程。
（3）對于已經(jīng)建立的校外實訓基地，各高職院校要對其進行規(guī)范化管理，制定實訓基地的具體管理辦法和辦事流程，并逐步完善校外實訓效果評估體系，主動淘汰掉已不能滿足學生實訓需求的實訓基地。對于新增的實訓基地而言，其范圍應盡量涵蓋具有代表性的各類企事業(yè)單位。
通過對高職院校會計專業(yè)實訓課程的建設，不但能幫助會計專業(yè)的畢業(yè)生更好地就業(yè)，也有助于院校自身教學水平的提高。我們相信，通過會計實訓課程體系的建設，畢業(yè)生必將能更快更好地適應會計工作，成為社會的棟梁之才。
參考文獻
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作者：鄧曉燕
