目前，我國大部分高職院校都開設了會計專業(yè)，而且招生人數(shù)較多，會計教育得到了快速發(fā)展，但是各高職院校對會計職業(yè)道德教育的重視程度還不夠，這勢必會影響到整個社會的會計職業(yè)形象和會計信息質(zhì)量。因此，高職院校不僅應培養(yǎng)具備較高技能水平的會計人員，而且應培養(yǎng)具有高水準職業(yè)道德的會計人員。
一、高職會計職業(yè)道德教育的重要性
會計職業(yè)道德，是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。可見，國家十分重視職業(yè)人才的職業(yè)道德教育，會計職業(yè)道德教育已成為會計職業(yè)教育中的重要組成部分。會計技能教育雖然重要，但技能教育卻無法涵蓋會計職業(yè)道德教育，因此，高職會計人才的培養(yǎng)只有將會計技能教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，構建具有高職特色的會計人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高端技能型會計人才。
二、高職會計職業(yè)道德教育存在的問題
目前，大部分高職會計專業(yè)均開設有《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等相關的會計職業(yè)道德教育課程，但基本上都流于形式，并未取得實質(zhì)性效果。可見，會計職業(yè)道德教育已成為高職會計人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，須引起高度重視。
（一）對會計職業(yè)道德教育不夠重視
1.教師對職業(yè)道德教育不夠重視。美國會計學會認為會計教育不僅傳授必需的技巧與知識，而且要將敬業(yè)精神和道德標準貫穿于整個會計教學活動，注重會計誠信信念、誠信文化以及誠信制度的教育。近年來，我國高職教育得到了快速發(fā)展，職業(yè)教育的重點主要是提高學生的技能水平，雖然教師都覺得有必要加強職業(yè)道德教育，但相比于會計專業(yè)技能的教育，職業(yè)道德教育基本上仍沒有引起會計教師的足夠重視，教育形式停留在表面，不能將職業(yè)道德教育落到實處，課程教育質(zhì)量很難保證。事實上目前高職會計人才培養(yǎng)中的會計職業(yè)道德教育已成為了一門邊緣課程。
2.學生對職業(yè)道德教育不夠重視。通過對財務會計專業(yè)學生的調(diào)查，得知學生目前對會計職業(yè)道德教育的重視普遍不夠，部分學生連最基本的會計職業(yè)道德規(guī)范都不熟悉，認為會計信息失真與職業(yè)道德教育無關，以后就業(yè)也與職業(yè)道德沒有關系。因此，走上工作崗位的學生如果缺乏對職業(yè)道德的認識，難免會失去法律法規(guī)的操守，這樣對社會將是一個很大的威脅，會計信息的質(zhì)量很難保證。
（二）師資力量比較薄弱
目前，從高職院校招生情況看，會計專業(yè)學生迅速增多，而與之相對的會計專業(yè)師資力量等辦學條件卻未能同步跟上，這勢必會導致高職院校會計職業(yè)道德教育存在缺陷。而且。許多高職院校的會計職業(yè)道德教育課程任課教師雖然對理論有較深研究，專業(yè)知識較豐富，但多數(shù)是畢業(yè)后就從教，缺少實際工作經(jīng)驗，因而其很難從更深層次把握和理解職業(yè)道德教育在企業(yè)工作中的重要性，這必定會影響到其教學效果。
（三）教學方法缺乏創(chuàng)新
目前我國大多數(shù)高職院校會計職業(yè)道德教育相關教學中仍采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法，及“灌輸式”的講解方法，學生在課堂上被動接受所學知識，這種教學模式往往達不到預期的效果。同時，教學內(nèi)容上往往只是介紹會計法律法規(guī)條文，強調(diào)讓學生牢記會計準則，對于學生將來工作中可能出現(xiàn)的各種問題和面臨的職業(yè)道德困境卻很少涉及?？梢姡源朔绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)出來的學生缺乏對實際的認識，在工作崗位上很難發(fā)揮其應有的作用。
（四）考核評價體系不合理
會計職業(yè)道德教育的重要一環(huán)是對學生所學課程進行評價和考核，但由于輕視會計職業(yè)道德教育，目前，大部分高職院校會計專業(yè)在對學生會計職業(yè)道德教育相關課程學習進行考核和評價時，主要以財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德等相關課程的期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，未能形成合理的考核評價體系。由此，學生只需在考試之前認真復習，熟記相關知識要點，完成對應課程考試，通過相應的專業(yè)技能測試即可，這樣的考核評價方式無助于會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，難以有效地促進學生對會計職業(yè)道德課程的學習。
三、對策分析
（一）提高對會計職業(yè)道德教育的重視程度
目前，導致高職會計職業(yè)道德教育不能有效開展的重要因素是會計專業(yè)教師與學生對會計職業(yè)道德教育的重要性與必要性的認識不夠，進而對會計職業(yè)道德教育不夠重視。具有良好的會計職業(yè)道德，這是會計人員應具備的基本素質(zhì)。因此，需要提高高職會計專業(yè)師生對會計職業(yè)道德教育課程的重視程度。在會計教學中，高職教師不僅自身應充分認識會計職業(yè)道德教育的重要性與必要性，重視培養(yǎng)學生遵守和執(zhí)行財經(jīng)法規(guī)，而且應時時為學生灌輸會計職業(yè)道德重要性的理念，提高學生對會計職業(yè)道德教育的重視程度。
（二）加強會計職業(yè)道德教育師資隊伍建設
完善會計職業(yè)道德教育的關鍵是要加強會計教師隊伍建設，不僅應注重專業(yè)知識水平的提高，更應注重會計教師的師德教育，這是充分提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提保證。高職院校應組織教師經(jīng)常參加實踐和培訓，不斷提高其專業(yè)水平，充分發(fā)揮其在會計職業(yè)道德教育中的作用，要求其不僅要向?qū)W生傳授會計專業(yè)知識和技能，還要開展會計職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)出既業(yè)務精干又具備良好會計職業(yè)道德的人才。
（三）改進會計職業(yè)道德教育教學方法
在高職會計職業(yè)道德教育方法上，應改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，教學中貫穿會計職業(yè)道德教育，應以案例教學法為主，將企業(yè)真實的案例引入課堂，教師在講解案例的同時，針對案例中出現(xiàn)的各種會計職業(yè)道德問題啟發(fā)學生進行思考，組織學生進行分組討論，最后對案例進行總結(jié)。通過國內(nèi)外大量的真實案例教學，教育學生牢記會計職業(yè)道德，更不能觸犯法律，讓學生學會面臨經(jīng)濟利益與會計職業(yè)道德沖突時的解決途徑和辦法。高職院校教師只有通過采取靈活多樣的會計職業(yè)道德教育教學方法，才能不斷提高課程的教學質(zhì)量，從而使每位學生更好地掌握會計職業(yè)道德，為將來從事會計工作打下堅實的基礎。
（四）構建合理的考核評價體系
一名合格的會計人才應同時具備能力和素質(zhì)，其中素質(zhì)主要體現(xiàn)為以會計職業(yè)道德為核心的綜合素質(zhì)。因此，高職院校會計職業(yè)道德教育中應注重對學生綜合素質(zhì)的考核和評價，把學生的誠信品質(zhì)、遵紀守法意識、責任意識和敬業(yè)精神等方面內(nèi)容納入學生考核評價體系中，并制定出高職會計職業(yè)道德考核標準，從而形成科學合理的高職院校會計人才考核評價體系。
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【作者簡介】張首楠（1980- ），男，吉林松原人，廣西工商職業(yè)技術學院講師，研究方向：財務管理。
