作為江蘇省第二批中青年公派出國(guó)訪問學(xué)者，筆者有幸在訪學(xué)期間了解并接觸了美國(guó)的會(huì)計(jì)教育的一些理念及模式，感觸頗深，下面以筆者訪問所在的大學(xué)——阿里安特國(guó)際大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，并結(jié)合自己在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況比較，與大家一起來探討。
一、會(huì)計(jì)教育職責(zé)機(jī)構(gòu)
美國(guó)會(huì)計(jì)教育堪稱當(dāng)今國(guó)際會(huì)計(jì)教育的樣板，其在會(huì)計(jì)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域方面也一直走在世界前列，這與他們的教育理念和民間職能機(jī)構(gòu)是密切相關(guān)的。
（一）美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（簡(jiǎn)稱AAA）是美國(guó)最大的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)組織，學(xué)會(huì)由對(duì)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)理論研究感興趣的人士自愿組成，其中主要是會(huì)計(jì)學(xué)教授，但也接納注冊(cè)會(huì)計(jì)師和企業(yè)會(huì)計(jì)師參加。學(xué)會(huì)的主要宗旨是促進(jìn)會(huì)計(jì)理論研究和改進(jìn)會(huì)計(jì)教育工作，提高會(huì)計(jì)教育、研究及實(shí)務(wù)方面的水平。學(xué)會(huì)致力于會(huì)計(jì)教育工作，為會(huì)計(jì)教師及其所在機(jī)構(gòu)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并為會(huì)計(jì)教育的不斷改善提供服務(wù)，由于其影響力甚大，對(duì)具有指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)職能的美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）有著很重要的參考力。（美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)官方網(wǎng)站網(wǎng)址：http：//aaahq.org）
（二）會(huì)計(jì)職業(yè)界。在美國(guó)，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育有著重要的影響。非常典型的影響案例是AICPA通過決議，規(guī)定從2000年起，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，必須接受150學(xué)時(shí)的教育，同時(shí)規(guī)定了150學(xué)時(shí)的示范性課程包含的大致內(nèi)容和學(xué)時(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并要求教育計(jì)劃必須具有靈活性和適應(yīng)性，該協(xié)會(huì)會(huì)適時(shí)監(jiān)督。中國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要由政府部門作為相關(guān)的規(guī)定，畢業(yè)生主要以獲取相關(guān)職業(yè)資格證書為目標(biāo)，而美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生是以獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書為目標(biāo)，因此這項(xiàng)規(guī)定對(duì)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說影響很大。（美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)http：//www.aicpa.org/Pages/Default.aspx）
（三）“合作教育”模式。在美國(guó)，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育普遍采取“合作教育”模式，即辦學(xué)以學(xué)校一方為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同，企業(yè)一方提供相關(guān)崗位，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，并多數(shù)情況下實(shí)事求是地參與評(píng)定學(xué)生成績(jī)等，校方也派教師到企業(yè)去指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng)，溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求。該模式充分發(fā)揮了校企合作教育的作用，保證了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，既有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，又兼顧了就業(yè)教育。因此，美國(guó)高職會(huì)計(jì)教育能更好地培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。當(dāng)然，在中國(guó)高等教育方面目前也存在許多“校企合作”模式，但更多的是流于形式，并且在對(duì)學(xué)生的考核測(cè)評(píng)時(shí)，以敷衍了事過關(guān)為主。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)模式
（一）小班教學(xué)。眾所周知，美國(guó)學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)方式，當(dāng)然與美國(guó)學(xué)生資源較少有一定的關(guān)系，但還有一個(gè)重要的因素是因?yàn)?0世紀(jì)六七十年代后的西方國(guó)家教育民主化、個(gè)性化思潮的興起，一些西方國(guó)家率先開始進(jìn)行小范圍的“小班教學(xué)”的嘗試。發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛制定政策，加大投入，縮小班級(jí)規(guī)模，希望通過這種形式提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得人才優(yōu)勢(shì)。筆者所在學(xué)校的班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般都在20多人左右，至多不會(huì)超過30人。相比較而言，我國(guó)高校的班級(jí)學(xué)生都不少于45人。根據(jù)網(wǎng)大發(fā)布的2011中國(guó)99所大學(xué)師生比排行榜（http：//edu.sina.com.cn/gaokao），筆者做了初步計(jì)算，師生比平均數(shù)1∶73.7。顯而易見，教學(xué)的效果是截然不同的，美國(guó)的老師有更多的精力去關(guān)注較少的學(xué)生，有精力因?yàn)闇p少了更多學(xué)生作業(yè)的批改的負(fù)擔(dān)而去認(rèn)真地備課、上課；同時(shí)，由于人數(shù)較少的原因，教學(xué)上的互動(dòng)效果十分明顯，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去提問或被提問；老師會(huì)主動(dòng)地要求每個(gè)同學(xué)發(fā)表意見，給予鼓勵(lì)性的評(píng)語，各種教學(xué)方法也能夠得到很好的實(shí)施。相比國(guó)內(nèi)，我們雖然一直倡導(dǎo)教學(xué)手段上采用多種教學(xué)方法、方式，但作為老師，我們能夠切身地感受到多數(shù)情況下這種美好的倡議不符實(shí)際或者根本行不通，你可以想象一下每個(gè)老師面對(duì)一個(gè)50人或者更多的大班或合班課，一切方式、方法都是空談，而反之，小班教學(xué)的實(shí)施，各樣教學(xué)方法、方式的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了，你可以看到多數(shù)班級(jí)的桌子、椅子的擺放是隨機(jī)的，或者桌子本身就是可折疊的，可方可圓的，隨時(shí)可以進(jìn)行小組討論或案例教學(xué)法的實(shí)施，而實(shí)際上老師上課過程中也會(huì)多次要求學(xué)生進(jìn)行分組討論、團(tuán)隊(duì)合作。
（二）教學(xué)內(nèi)容新穎。與國(guó)內(nèi)一樣，每個(gè)教師、學(xué)生都會(huì)有一些固定的教材與學(xué)習(xí)資料，這是必不可少的。但是不同的是：在美國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)引入許多當(dāng)前國(guó)際最新的知識(shí)、資料，或現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論。由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)都可以無線上網(wǎng)，每個(gè)學(xué)生都可以直接攜帶電腦進(jìn)入課堂，隨時(shí)打開網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，因此實(shí)施起來什么便利，效果也很明顯。同時(shí)，多數(shù)老師會(huì)要求學(xué)生在上這門課之前閱讀或查詢相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，以便進(jìn)行課堂教學(xué)、討論，所以說，無論老師教的或?qū)W生學(xué)的往往都是當(dāng)今前沿的知識(shí)或資料。筆者感觸，國(guó)內(nèi)的許多教材或資料往往與現(xiàn)實(shí)脫鉤太大。
（三）考核方式。由于各個(gè)老師的個(gè)性或風(fēng)格不同，考核方式也不盡一致，筆者所在國(guó)內(nèi)學(xué)校的考核方式基本實(shí)行三七開或五五開，即平時(shí)成績(jī)占有率30%或50%，期末考試占70%或50%，而美國(guó)的成績(jī)考核方式更靈活與多元化，具體對(duì)比資料如下。（圖1、圖2）
美國(guó)多數(shù)學(xué)校整個(gè)學(xué)期考試分為期中與期末兩次正式考試，平時(shí)成績(jī)與國(guó)內(nèi)相似，可分為考勤、平均的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，但美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)與國(guó)內(nèi)有著顯著不同之外。就筆者所在的美國(guó)學(xué)校而言，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)要求完成許多電腦操作的EXCEL格式的作業(yè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)資源上傳老師，這一點(diǎn)對(duì)于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)手工紙面作業(yè)的學(xué)生來說或者對(duì)于老師而言是非常值的借鑒和采用的，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生將來的主要工作就是與EXCEL等數(shù)據(jù)操作或分析打交道，而在學(xué)校的崗前鍛煉對(duì)其將來的工作能力非常重要。
學(xué)期論文并不一定是我們國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文形式，各個(gè)老師的要求事項(xiàng)也不相同，有的老師會(huì)要求你通過上網(wǎng)進(jìn)行搜索某些企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，對(duì)其盈利能力，資產(chǎn)狀況等方面進(jìn)行分析，給出自己的意見或建議，老師最終會(huì)根據(jù)你的上交資料的情況給予相應(yīng)的分值，還有的老師會(huì)給你一個(gè)可上網(wǎng)操作的模擬網(wǎng)站（美國(guó)有許多相關(guān)的免費(fèi)模擬網(wǎng)站），讓你進(jìn)行防真性的操作，根據(jù)網(wǎng)站顯示的成績(jī)或?qū)嵤┑男Чo出你最后的論文成績(jī)。
三、啟示或借鑒之處
1、加大教學(xué)資源的投入，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正能夠獲得最新最實(shí)用的教學(xué)資料與資源。
2、轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)教師的角色，改變傳統(tǒng)的照本宣課的教學(xué)方式，做一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)更多獲得的是能力的提高。
3、更新教學(xué)理念，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程設(shè)置，做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
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[5]美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)http：//www.aicpa.org/Pages/Default.aspx.
[6]Thomson Learning Corp.“Interactive learning system ensures students have the necessary skills to succeed in accounting”[J].PR Newswire，New York，NY.2007.7.
[7]Raux，Donald J.and Smith，Walter.“Effectively using active and online learning to help students with weak retention of prerequisite skills succeed in intermediate financial accounting”Review of Business Research，2007.9.
作者：季翔
