1 會計專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置的研究
隨著高等教育向產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，各高校的競爭日趨激烈，如果沒有特色和優(yōu)勢，勢必會影響高校未來生存與發(fā)展的空間。會計專業(yè)課程教學效果的高低主要看學生畢業(yè)實習以及到工作崗位的適應(yīng)能力和獨立分析解決問題的能力。高等院校會計專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向來優(yōu)化會計專業(yè)課程體系。
1.1 科學合理的會計專業(yè)課程體系的必要性
會計專業(yè)課程體系優(yōu)化，是指通過對會計專業(yè)核心課程進行不斷建設(shè)、完善，這一過程可以聯(lián)合教育理論工作者、教師、用人單位，多方橫向交流，以豐富和完善我們的課程設(shè)置思路。近年來，通過對招聘單位的調(diào)查、走訪，我們了解到多數(shù)用人單位對我們的應(yīng)屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)不滿意，主要是我們的大學畢業(yè)生走上工作崗位后，適應(yīng)能力較差，需要的磨合期較長，團隊合作和溝通交流能力較差，難以滿足實際工作部門的需要。因此不斷完善專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的優(yōu)化，培養(yǎng)符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業(yè)人才是目前經(jīng)濟類院校的當務(wù)之急。
1.2 以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化會計專業(yè)課程體系
科學合理的配置公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時數(shù)，優(yōu)化會計專業(yè)課程體系設(shè)置是進行會計專業(yè)教學改革的關(guān)鍵和核心。我國高校的公共基礎(chǔ)課主要有馬克思主義哲學原理、馬克思主義經(jīng)濟學原理、毛澤東思想、鄧小平理論，大學英語、高等數(shù)學、計算機，思想道德修養(yǎng)等課程，課時數(shù)占到了學生總課時數(shù)的三分之一以上，在總學時和總學分的控制下，公共基礎(chǔ)課嚴重擠占專業(yè)課的課時，使得專業(yè)課課時非常緊張，所以優(yōu)化會計專業(yè)課程體系設(shè)置，關(guān)鍵是要合理壓縮公共基礎(chǔ)課的課時，合理安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的課時分配。
2 會計本科教育的課程教學內(nèi)容優(yōu)化研究
會計專業(yè)課程內(nèi)容的優(yōu)化是“會計學專業(yè)綜合改革”的重要研究內(nèi)容。會計學專業(yè)各課程的教學內(nèi)容合理劃分、有機銜接，給構(gòu)建學生一個系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識體系，會計學專業(yè)的各門課程該講什么、如何講以及怎樣將實驗和理論合理地結(jié)合起來。會計本科教育的課程教學內(nèi)容優(yōu)化研究主要是保證教學內(nèi)容最大程度地體現(xiàn)本學科的發(fā)展前沿，最大程度地反映企業(yè)實際賬務(wù)處理的規(guī)定和做法，有利于學生“零距離”就業(yè)。
2.1 優(yōu)化會計專業(yè)教學內(nèi)容
目前會計專業(yè)課程之間交重復(fù)內(nèi)容較多，如會計學原理與中級財務(wù)會計在會計要素、會計核算及會計報表編制內(nèi)容上存在重復(fù)；管理會計與財務(wù)管理在預(yù)測、投資決策、財務(wù)預(yù)算等內(nèi)容方面重復(fù)，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)既影響了學生學習的興趣，也削弱了學生自學的能力，另外隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，新的會計業(yè)務(wù)、事項不斷出現(xiàn)，新的會計問題也隨之產(chǎn)生，所以要不斷密切聯(lián)系實際，不斷優(yōu)化會計專業(yè)教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的確定上，不應(yīng)貪大求全，應(yīng)根據(jù)高等院校會計專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格選擇教學內(nèi)容，提高學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)工作崗位對畢業(yè)生的要求。
2.2 更新教育理念，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
會計是一門融理論與實踐性為一體應(yīng)用性學科。要求學生在掌握會計理論知識的同時應(yīng)具備相應(yīng)的操作技能。在課堂教學中不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，對部分章節(jié)采用案例教學，注重理論與實踐的結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性。奉行“以學生為本，以社會需求和學生就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。讓學生學會學習，積極主動地學習，以學生為主體，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師引導(dǎo)下鍛煉學生的獨立分析解決問題的能力。
3 會計本科教育的課程設(shè)置和教學內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)注意的問題
高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展方針，要求高校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前形勢下高校的人才培養(yǎng)模式如果沒有特色和優(yōu)勢，勢必會影響高校未來生存與發(fā)展的空間。高校會計專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。未來一段時間應(yīng)有針對性地處理好以下幾個關(guān)系：（1）以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主體，改革教學過程和教學方式，通過實踐教學、案例教學、啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的主動學習能力、分析問題的能力和解決問題的能力。會計本科教育應(yīng)奉行“以學生為本，以社會需求和學生就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，提升課程建設(shè)水平，更新教學內(nèi)容和方法，改善實踐教學條件，提高教學效果，為我國經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能”的會計專業(yè)人才。（2）專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的問題。高等院校的會計學專業(yè)以培養(yǎng)知識面寬、專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會計、審計領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門管理人才為目標。因此不僅要注重會計、管理等方面的堅實基礎(chǔ)理論及寬廣的知識面的教學，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)實際工作的需要。在專業(yè)培養(yǎng)方案的安排上注重對學生知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、道德素質(zhì)修養(yǎng)的總體設(shè)計，以提高學生的基礎(chǔ)理論知識、動手能力和綜合知識應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標，加強考評和引導(dǎo)，提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。（3）多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段。傳統(tǒng)教學手段已受到頗多詬病，但傳統(tǒng)教學手段并不是一無是處，也有它獨特的魅力，比如漂亮美觀的板書、抑揚頓挫且幽默的語言、流暢的板書繪圖，都會深深地吸引學生。因此，在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點和課程內(nèi)容，合理選擇教學手段，綜合使用多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段，揚長避短，提高教學效果。
總之，高校會計專業(yè)應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才的高度，規(guī)劃專業(yè)與學科發(fā)展；緊緊圍繞社會對會計職業(yè)人才需求的現(xiàn)實，在教學手段，教學內(nèi)容、課程體系和實踐技能訓練等環(huán)節(jié)進行積極的改革和不懈探索，以提高會計專業(yè)的畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力和動手能力，使學生在競爭擇業(yè)上具有優(yōu)勢。
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