在時代的不斷發(fā)展下，也需要會計人員具備更高的素質(zhì)和能力。他們不單單是要了解會計、了解財務(wù)情況，還要了解金融、掌握法律知識，而且還要會與人溝通、會表達。從某一方面來說，會計工作者已經(jīng)不再是那種只會記錄會計憑證的會計人員，而是一種各方面都需要發(fā)展的綜合型人才。[1] 怎樣教育出既具備一些專業(yè)的會計理論知識，又懂得會計核算規(guī)律與方法，同時還需要具有一定的操作水平的優(yōu)秀會計人才，是中等職業(yè)學校教育需要進行研究和解決的主要問題。
▲▲1.中等職業(yè)學校會計教學現(xiàn)狀及原因
中等職業(yè)學校會計方面的教學大都存在教學目標不確定，教學目標不統(tǒng)一、教學方法不合理、教學模式不先進、實踐訓練比較落后等一系列問題。改進目前的教學情況需要從完善課程安排，改善教學模式，提高實踐教學能力，加強實踐訓練的力度等多個方面來進行，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。
1.1會計教學目標不明確，培養(yǎng)目標不一致
從各種中等職業(yè)學校會計教學的教育目標來看，各個學校以及同類學校在會計教學中在其培養(yǎng)目標上可以說是“百花盛開”：有些學校是注重培養(yǎng)“會計師”，有的則重在教育出“管理者”，各式各樣，非常復雜。對到底該怎樣教育會計人才缺少科學性的探究和分析。所以，確立明確、與實際情況相吻合的會計培養(yǎng)目標刻不容緩，如果不及時統(tǒng)一教學目標，整個會計教學制度就會束手無策，甚至會出現(xiàn)各走各路的現(xiàn)象。
1.2教學方法上存在問題
大多數(shù)中等職業(yè)學校存在的教學問題是大部分老師依然采用以往的教學模式，“灌入式”的教學方式在會計教學中占主要位置，在課堂教學中，學生只會盲目做筆記，每堂課都是“爆滿”，老師會覺得非常疲勞，學生也覺得無趣，這種方法教育出來的學生最多也就是在記憶方面占優(yōu)勢，并不具備開拓、創(chuàng)新的能力，知識與技術(shù)水平不能一起發(fā)展。
1.3薄弱的實踐環(huán)節(jié)
會計學科具備極強的操作性、實踐性。現(xiàn)階段，有很多中等職業(yè)學校都具備會計模擬實踐訓練教師，進而滿足了學生會計實訓的需求。但是，從實訓室的各種配置來看，遠遠沒有達到模擬環(huán)境的主要要求。因為實訓室的教材比較落后，沒有完善的會計模擬訓練體系，不能確保會計實訓的需求，部分學校甚至就是通過手工來進行實踐訓練的，所以，這樣的實踐訓練能力不問可知。
▲▲2.改進中等職業(yè)學校會計教學的措施
2.1設(shè)立中等職業(yè)學校會計教學目標
會計教學目標需要和學校教育人才的類別聯(lián)系起來。[2] 會計教學的教育目標應(yīng)該以符合社會的發(fā)展為主要方向，教育出面向市場環(huán)境中的企業(yè)以及非盈利機構(gòu)所需要的基本創(chuàng)新精神、開拓能力、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、具備專業(yè)理論知識以及擁有專業(yè)技能的優(yōu)秀會計工作者。優(yōu)秀的中職會計畢業(yè)生，一定是留得下、能派上用場的管理型，實用型，外向型以及創(chuàng)新型的會計人員。其最主要的是這種會計人員必須具備會計專業(yè)再學習的能力。根本原因是如今的教育已不再是僅僅局限于把書本內(nèi)容灌入給學生，以往的教育方式不符合如今知識改革和社會發(fā)展的需求，我們既要為學生敞開現(xiàn)有的知識庫，還要教會他們找尋通往未來知識大門的鑰匙以及教會他們怎樣開門的方法。
2.2.改進教學方法，樹立“以學生為主體”的新型教學理念
如今的教育觀念是把學生作為學習的主體，學校教育的所有活動都需要以激發(fā)學生主動性、積極性為中心，指導學生勇于探究、不斷思考，提升學生的創(chuàng)新思維以及整體分析問題的能力。簡單來說，就是要確立以“學生為本”的全新教學理念，在課堂教學中要足夠發(fā)揮學生在課堂中的主導作用，讓學生能夠積極、自覺地融入到會計學習中；通過和老師的溝通、交談，不斷探求新知識，真正做到課堂上老師和學生的有效互動。
2.3強化會計實踐，建立模擬實踐教學系統(tǒng)
需要把理論教學和實踐訓練進行合理的結(jié)合，不斷探索新問題，在實踐訓練中了解更多的理論知識，同時通過理論知識指導實踐訓練，這樣能夠更好的掌握理論知識。沒有大量的實踐訓練或者實踐學習，學生很難領(lǐng)悟會計知識的基本理論和技術(shù)。所以，我們需要重新建設(shè)會計學科的實訓室，不斷更新實訓室的信息資料、軟件設(shè)施等，加強學生的實踐操作水平。例如，通過學生在會計實訓室中模擬實際生活中的會計單位，劃分成小組的形式，輪回扮演會計單位中的各種角色，根據(jù)會計工作步驟實行仿真訓練，這樣能夠大幅度減少學生畢業(yè)以后工作適應(yīng)的時間，同時在某些程度上滿足了就業(yè)者需要工作經(jīng)驗的需求。
▲▲3.小結(jié)
如今，我國中等職業(yè)學校會計專業(yè)的教學和實踐有很多不足的地方，比如，重視理論教學而忽視實踐教學；缺少專業(yè)、有用的模擬訓練教材和實踐教學環(huán)境；缺少實踐訓練的老師；實踐性教學缺少標準的評價制度；教學方式與如今的教育改革需求不相符等等，是導致會計專業(yè)學生實踐操作能力低的關(guān)鍵原因。[3] 我們想要改進中等職業(yè)會計專業(yè)教學模式，主要在于改變教育理念，確立以培育綜合型技術(shù)人才為標準的新思想、創(chuàng)建教學新制度，探究符合中等職業(yè)教育的教學方法。
參考文獻：
[1]唐衛(wèi)東.中等職業(yè)學校會計專業(yè)課程教學探討.現(xiàn)代經(jīng)濟信息
[J]，2012（8）
[2]焦燕.中等職業(yè)學校會計教學改革研究.校園心理 [J]，2011（4）
[3]吳海輪.中等職業(yè)教育會計教學的發(fā)展對策研究.中國外資 [J]，
2011（4）
作者：張露平
