一、前言
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程，如何在職業(yè)教育的新理念下，以職業(yè)導(dǎo)向的活動(dòng)為主線，改革原來(lái)的“理論+案例研究”教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力的工作，成為教學(xué)改革目標(biāo)的迫切需要。在本課程的第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的前導(dǎo)課程后，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)處理的基本知識(shí)和技能，并為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程奠定了必要的基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程《財(cái)務(wù)管理》、《稅收實(shí)踐》、《會(huì)計(jì)信息》等課程知識(shí)的積累提高質(zhì)量，開拓方式。根據(jù)會(huì)計(jì)簿記員工作年限的要求，以初級(jí)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師等中級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過(guò)校企合作，選擇工業(yè)企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于對(duì)后處理工業(yè)企業(yè)工作，選擇典型工作任務(wù)的會(huì)計(jì)處理，建立基于能力的課程體系；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式（任務(wù)→設(shè)置→任務(wù)指導(dǎo)任務(wù)的完成）實(shí)施課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的過(guò)程來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程的結(jié)果，在做的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了專業(yè)、實(shí)踐和開放性。具體的課程設(shè)計(jì)思路如下：
（1）市場(chǎng)調(diào)查，研究工業(yè)企業(yè)工作崗位、知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，以會(huì)計(jì)崗位的需求來(lái)確定課程目標(biāo)；
（2）邀請(qǐng)企業(yè)專家，行業(yè)專家和專業(yè)的教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；
（3）根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，確定教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)；
（4）以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位工作和學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)，做一體化，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；
（5）實(shí)施評(píng)估項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
▲▲二、具體的改革措施
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)理念，探討《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對(duì)會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的職業(yè)行為活動(dòng)為基礎(chǔ)，橫向整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類要求，學(xué)生形成了一個(gè)專業(yè)的工作技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的新的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主線，學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)技能，從理論教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合能力的培養(yǎng)，建立教，學(xué)，做，測(cè)試，在圖像仿真環(huán)境的學(xué)生積極的思考和探索高職教學(xué)模式和評(píng)價(jià)實(shí)施的統(tǒng)一，并通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)方法，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)的綜合應(yīng)用。具體的改革措施如下：
1、教學(xué)內(nèi)容的整合
首先，我們進(jìn)行了一項(xiàng)市場(chǎng)研究，調(diào)研各類企業(yè)，特別是學(xué)校每年招收企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人士做了詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)這些企業(yè)涉及的專業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化需求和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的整合工作，從而形成出納崗位、存貨崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、長(zhǎng)期資產(chǎn)崗位、工資核算、稅務(wù)、財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)結(jié)果、主管會(huì)計(jì)工作九工作。然后安排具體的工作任務(wù)，根據(jù)九個(gè)崗位的工作，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和概念為基礎(chǔ)的課程計(jì)劃。教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的節(jié)段模型按照以前的安排打破內(nèi)容重新整合，根據(jù)自己的實(shí)際工作任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，有助于熟悉的現(xiàn)實(shí)任務(wù)盡可能快的學(xué)生，因此，更快的進(jìn)入工作角色。
2、具有優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
隨著知識(shí)和教師講授的集成豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的教師擔(dān)任本課程教學(xué)。教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，兼職教師的比例是合理的。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師12人，“雙師型”教師的質(zhì)量比例為71%。課程設(shè)置合理的年齡結(jié)構(gòu)，主要是年輕教師，他們充滿活力，有進(jìn)取心，能夠考慮到繁忙的教學(xué)；以豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的老年人，并在指導(dǎo)課程組起主導(dǎo)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)3人年齡超過(guò)45歲，占25%；35歲至45歲的4人，占33%，30歲至35歲的5人，占42%。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍。專任教師7人，兼職教師5人，專兼教師3：2的比例，兼職教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要在學(xué)校和學(xué)校的實(shí)踐工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。教師隊(duì)伍中2名教師高級(jí)職稱（一名副教授，一名高級(jí)經(jīng)濟(jì)師），17%中級(jí)職稱；中間10（講師5人，會(huì)計(jì)師8人，經(jīng)濟(jì)師2人），占83%。
3、“一體化”模擬教學(xué)環(huán)境
學(xué)院建立了教學(xué)設(shè)施，與設(shè)定的模擬訓(xùn)練室完全按照環(huán)境的商業(yè)模式，先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)功能，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，充分滿足培訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)模擬教學(xué)的需要和設(shè)備，設(shè)備利用率高。在核算企業(yè)過(guò)程的模擬，與學(xué)生工作的有關(guān)要求，按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，學(xué)生實(shí)習(xí)能很快適應(yīng)商業(yè)環(huán)境。學(xué)校建立與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、手工記賬實(shí)驗(yàn)室。本課程在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并配置適當(dāng)?shù)脑O(shè)施。相應(yīng)的設(shè)置會(huì)計(jì)主管，出納、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)資產(chǎn)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)，投資，存貨會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)工資、利潤(rùn)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)總帳等相關(guān)崗位，進(jìn)行綜合分析、審計(jì)，讓學(xué)生形成而建立長(zhǎng)期機(jī)制深整合學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)基地，提高管理的規(guī)則和條例，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的零對(duì)接
4、“一體化”教學(xué)方法的運(yùn)用
學(xué)生們分為10人一組，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)，學(xué)習(xí)，做結(jié)合于一體，突出學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)際操作中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)舉行各種各樣的工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的責(zé)任，然后旋轉(zhuǎn)位置。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生合作完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，運(yùn)用案例分析法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組討論等方法，本課程還聘請(qǐng)了另一個(gè)業(yè)務(wù)線的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任兼職教師引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)，公司進(jìn)行了一個(gè)真正的會(huì)計(jì)處理，通過(guò)言傳身教，加強(qiáng)培訓(xùn)效果。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)和引導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，樂于實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果?；钴S了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
5、建立一個(gè)公開，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，制作開放性的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)表。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，其綜合結(jié)果達(dá)到了60分鐘，你可以從課程獲得學(xué)分。兩個(gè)主要組成部分的綜合結(jié)果每門課程一般正常的結(jié)果和最終結(jié)果?？荚囃ǔＪ?0%的綜合結(jié)果，最后一級(jí)（通常是書面形式）占60%的綜合結(jié)果，并檢查課正好相反。通常由教師績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果（1O）評(píng)價(jià)得分組成和教練（90）。課教師考試結(jié)果段（90）分為：課堂和整體性能（10分），作業(yè)（30分），課堂培訓(xùn)（20分），測(cè)試的一半（20分）；研究課講師的結(jié)果部分（90分）和班級(jí)的整體性能（10分），作業(yè)（50分），課堂培訓(xùn)（30分）組成。這種評(píng)價(jià)方法是不是最后的考試來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)結(jié)束，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通常評(píng)估；工作績(jī)效的定量評(píng)價(jià)，在平時(shí)的一半，期末考試成績(jī)有課堂表現(xiàn)，培訓(xùn)和其他內(nèi)容的定性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，當(dāng)然相對(duì)公平的評(píng)估學(xué)生成績(jī)，還可以減少對(duì)學(xué)生集中復(fù)習(xí)的壓力。
6、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的建立
通過(guò)評(píng)估，問(wèn)卷調(diào)查，討論等方法來(lái)進(jìn)一步了解教學(xué)的不足，通過(guò)這些調(diào)查的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，如每?jī)蓚€(gè)月一次問(wèn)卷調(diào)查，教師在課堂上是否達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)方法的正確性等，也包括學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋需要，為了真正理解教學(xué)觀念的使用。教學(xué)反饋信息的收集和處理，分析，評(píng)價(jià)和調(diào)整教育體制是使它保持活動(dòng)狀態(tài)最好的途徑和措施。
7、豐富的教學(xué)資源
在這一過(guò)程中，教師經(jīng)常使用各種物理教具，如會(huì)計(jì)憑證，各種賬簿，賬目和憑證章結(jié)合供應(yīng)設(shè)備和其他會(huì)計(jì)學(xué)生過(guò)去當(dāng)訓(xùn)練樣本。和其他物理數(shù)據(jù)演示教學(xué)，使教學(xué)更直觀和有效的。另外，虛擬仿真環(huán)境仿真教學(xué)的企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境下的應(yīng)用，按照過(guò)程建立工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作，明確崗位職責(zé)，基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生在會(huì)計(jì)處理專業(yè)。課程網(wǎng)站已建成并運(yùn)用于本課程，演示，電子教案，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，課程，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)視頻及其他教學(xué)資源已上傳，加上動(dòng)畫，軟件下載，下載數(shù)據(jù)和其他資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用直觀教學(xué)，開放，和實(shí)踐提高資源共享。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有職業(yè)導(dǎo)向活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)特色，以學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)。具有在經(jīng)濟(jì)管理系除了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)各層次學(xué)生應(yīng)用的特點(diǎn)之外，還可作為經(jīng)濟(jì)管理系系部平臺(tái)各專業(yè)的基礎(chǔ)課進(jìn)行推廣使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)基本技能。
參考文獻(xiàn)：
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