【摘要】 應用型本科教育的任務就是將學生培養(yǎng)成用人單位所需要的滿意的人才。然而，我國會計本科教育在教育理念、培養(yǎng)目標、課程體系以及教學方法、教學手段等方面的不足，導致會計教學效率不高已成為不爭的事實。筆者認為要改變以上局面，就要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容、合理利用現(xiàn)代化的教學手段和教學設備、強化師資隊伍建設、加強校內(nèi)外實訓基地建設等方面多管齊下，真正提高課堂效率。
【關鍵詞】 會計教學 課堂效率 教學方法
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容
應用型本科教育的首要任務是積極適應市場和企業(yè)對人才的需求，為社會培養(yǎng)既有專業(yè)知識和技能又具有專業(yè)分析和解決問題能力的高素質(zhì)應用型人才。為達到這一目標，應用型本科教育應將這一理念及時地反映到教育定位和教學方式中，調(diào)整培養(yǎng)模式、重視實踐教學，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
會計專業(yè)作為一門應用型專業(yè) ，注重實踐是其最大特點，在教學中教、學、做結合顯得尤為重要，人才培養(yǎng)方案要以企業(yè)崗位用人標準為指導制定，突出服務對象，強調(diào)其職業(yè)性，以目標崗位能力作為設置財會相關專業(yè)的標準，以會計專業(yè)的崗位能力需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，按照崗位模塊組織教學，通過模塊教學的實施，把抽象的會計知識分解成為單項技能訓練，再把每一項專業(yè)技能模塊科學地排列起來，在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，既能使學生掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和技能，又能避免教材的枯燥無味，有利于學生逐步鞏固所學的知識。
探索科學的人才培養(yǎng)模式，以實訓項目為課程內(nèi)容，以最新技術為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以“雙師型”教師為課程主導，將理論教學與實踐教學有機結合，真正提高學生實際操作技能和分析解決問題的能力，縮短學校所學知識與就業(yè)實踐的距離，從而為實現(xiàn)零培訓就業(yè)打下基礎。
二、充分利用現(xiàn)代化的教學手段和教學設備
目前應用型本科會計課程安排，一般都是大班教學，老師在講臺上授課，學生被動地接受，較少有師生間的互動或者討論，老師也不容易及時了解學生掌握知識的程度。教學手段一般依賴于板書或PPT展示，講解內(nèi)容多為會計準則的具體規(guī)定，依據(jù)配套教材進行講解，很少能利用網(wǎng)絡資源將具體的企業(yè)案例引入課堂。這種單一的教學方法導致學生較少參與互動，不利于激發(fā)學生的能動性。填鴨式教學使學生分析能力訓練不足，甚至缺乏應有的職業(yè)判斷能力。
因此教學過程中，應改革以往陳舊的授課方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，借助多媒體資源將枯燥、抽象的理論以直觀、形象的方式進行講解，以圖片、動畫的形式展現(xiàn)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，靈活運用多種教學方法，制作精美的互動性強的課件，使上課更多互動，更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，既擴大課堂信息量，又實現(xiàn)師生隨時互動，可實現(xiàn)將理論講授與案例教學相結合、電化教學與手工相結合、教師講授與學生討論相結合、課堂講授與實務操作相結合。教師在網(wǎng)上發(fā)布習題、網(wǎng)上答疑、在線考試、在線課堂，將教學內(nèi)容更直觀、更全面地展現(xiàn)在學生面前，提高教學效率，有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學生和老師提供更加便捷的交流平臺。教師還可以有針對性地提供補充材料，將會計工作流程等學生難以在工作中體驗的部分做成視頻資料。
學生學習會計的興趣不高，主要原因在于多數(shù)學生覺得會計專業(yè)課枯燥乏味，理論性太強，比較抽象，難以理解，在學習中很難將所學會計知識與會計或者生活實踐聯(lián)系起來，因而學習積極性不高，效率低下。然而，認知最牢固的部分就是經(jīng)常接觸和經(jīng)常使用的知識，教學中和學生的這些知識做類比，是非常受學生歡迎的，也使所學知識容易被掌握。從學生熟悉的生活環(huán)境入手，結合生活實踐，精心設計問題情境，讓會計知識貼近生活，引入所要講授的課題，使學生覺得所學知識生動有趣且能派上用場，使學生認識到會計和我們的經(jīng)濟生活緊密關聯(lián)，學好會計不止是一種任務，從而對會計學習產(chǎn)生興趣。有了興趣，學習效果自然會提高。
這就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設學習情境，由淺入深、循序漸進地對學生進行會計知識的培養(yǎng)，課堂教學中將學生實際情況和任務驅(qū)動相結合，靈活運用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學方法，結合企業(yè)實際發(fā)生的會計問題來闡述會計專業(yè)問題，以教師為主導、學生為主體，以任務為驅(qū)動、項目為載體，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生主動思考，從而提高學生思考、分析問題的能力。進而實現(xiàn)讓學生在學中做、做中學，加深他們對問題的全面理解，并逐步形成職業(yè)判斷能力。
三、改變傳統(tǒng)考核方式
日益復雜的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務要求會計人員既具備專業(yè)知識、技能，又要具備專業(yè)分析能力，即使面對不熟悉的業(yè)務，也能根據(jù)相關會計準則做出正確的分析和判斷。而目前應用型本科會計教育還只是停留在對專業(yè)知識的講解層面，雖然將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)學生的實踐應用能力，但一般只要求學生掌握會計基礎知識和基本操作技能，理論課注重考核對現(xiàn)有會計準則的掌握，實踐課程注重考核賬務處理的規(guī)范性和正確性，考核側重結果而不是過程，忽視了對學生自主學習及分析能力的評價。
這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生應變能力相對較弱，缺乏分析、判斷和解決實際問題的能力。因此，改變傳統(tǒng)考核方式，建立學生成績和專業(yè)素質(zhì)能力的綜合評價體系勢在必行?？荚u的內(nèi)容力求全面、系統(tǒng)，既要兼顧理論知識，也要注重實際操作技能，綜合考查學生實踐操作能力、語言表達能力和理解分析能力，采用案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、小論文、會計模擬實訓、證書考試等相結合的考核方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質(zhì)。使學生從關注成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學習的過程，從而使自身能力與素質(zhì)得到全面提高。
四、加強校內(nèi)外實訓基地建設，強化動手能力訓練
為了提高學生對知識的應用能力和動手能力，在教學過程中，除較為廣泛地運用案例分析外，還應將實驗指導貫穿始終，強化動手能力的訓練。建立實習基地，實施融課堂實訓、校內(nèi)綜合模擬實訓、校外頂崗實習等多種形式的實踐教學于一體的模式，注重學生基本技能訓練、強化基礎知識的掌握，通過模擬企業(yè)財會部門證、賬、表等會計實務處理，培養(yǎng)學生會計對基本原理和方法的理解，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力和職業(yè)判斷能力，這樣做增強了學生對會計知識的感性認識，也為學生動手操作提供了場所，縮短了理論學習與職業(yè)需求的距離。
校外實訓基地是學生直接在校外實習基地參加會計實務工作的實踐性教學形式，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，目的在于對學生綜合能力和素質(zhì)進行鍛煉和培養(yǎng)。也是學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的拓展空間，實習內(nèi)容涉及會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等各方面的業(yè)務。該環(huán)節(jié)理論教學和技能訓練有機結合，讓學生在真實的環(huán)境中提高實踐動手能力，增強解決問題和創(chuàng)新的能力，提高了教學的實效性和針對性。
五、加強師資隊伍建設，構建“雙師型”隊伍
高素質(zhì)的師資隊伍是高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)的前提，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師適應會計制度的更新與發(fā)展，具有較高的、與會計發(fā)展相適應的理論知識，還要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。高校應鼓勵教師通過兼職、參與企業(yè)課題研究等活動，定期到企業(yè)進行社會實踐活動，加強與企事業(yè)單位會計人員的合作與交流，以豐富實際工作經(jīng)驗，了解社會需求。適當加大兼職教師聘任力度，聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計專業(yè)人員，定期到學校舉辦講座和實踐指導，或承擔一些課程的講授，組建一支專職教師、社會同行專家、企業(yè)技術骨干等共同組成的師資隊伍。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結構的不斷優(yōu)化，打造一支結構合理、專兼結合、理論與實踐能力均較強的“雙師型”師資隊伍。
構建科學高效的會計課堂、更好地培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)理論知識又精通會計實踐的應用型人才，是人才培養(yǎng)的當務之急，需要學生的積極參與、老師的共同努力，才有可能產(chǎn)生較好的效果。
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【作 者】
管中柱（副教授）
【作者單位】
（黃岡師范學院商學院 湖北黃岡 438000）
