目前，國際上教育改革有兩大潮流，一是學校制度改革，二是教學改革。在我國當前的職業(yè)教育領(lǐng)域，教學改革事實上己經(jīng)成為核心問題，教學研究也已成為職業(yè)教育研究的核心領(lǐng)域之一。在近幾年的各級政府關(guān)于職業(yè)教育的工作會議和各種職業(yè)教育學術(shù)交流會議、職教?？ｎ}著作中，教學研究相關(guān)內(nèi)容所占的比例越來越大，而這一切都是緣于職業(yè)教育改革實踐對理論與方法指導的迫切需要[1]。
1職業(yè)學校中會計專業(yè)教學存在的問題
1.1教學方法缺乏多元性
（1）先理論后實踐的方法不合理。會計專業(yè)課教學是先上幾節(jié)理論課，再上幾節(jié)實踐課。另外在現(xiàn)狀的第六條—校內(nèi)實訓安排表中，我們可以看出，每個學期拿出一段時間用于停課專門進行會計綜合實訓，第一個學期一周，第二、三學期二周，第四個學期三周。這種先理論后實踐的方法有以下弊端：
①容易造成理論與實踐的脫節(jié)。很多學生在上課時雖然聽懂了，但實踐時卻感到無從下手；
②學生學完理論之后容易忘記，造成上實踐課時依舊不懂；
③學生對理論課興趣不高。中職學校的學生本來就是基礎較差，對理論性的課不感興趣的人。很多同學上課一聽不懂就睡覺，根本就不會再聽課。
1.2分科教學不合理。目前，學校的會計專業(yè)主干課程依舊是按傳統(tǒng)的財務會計，成本會計，稅務會計分科教學。然而，會計本身是一個整體，學生分科學習之后無法將它們?nèi)诤铣梢惑w。另外，有些內(nèi)容在這幾門課間是交差重復的，學生在學習了財務會計之后，有些內(nèi)容又在成本會計與稅務會計中出現(xiàn)，老師又要重復一遍，造成時間的浪費[2]。
1.3老師上課態(tài)度和學生上課積極性不強
由于教學方法的不合理等原因，導致學生的厭學行為，學生的厭學又影響了老師的上課積極性。在老師中，不愿教課的情緒也很普遍，這集中體現(xiàn)在老師的上課狀況與學生與老師的關(guān)系上。
1.4教學評價機制不夠完善
通常的方式為，對老師的評價是在每學期中開學習委員座談會，收集學生對老師的意見和每學期末讓每個學生給老師打分，對學生的評價只有老師的日常觀察和測驗，比較單一，應該引入新的評價方式，形成系統(tǒng)化的和彈性化的教學評價機制。而且，這些評價方式本身也有問題，需要改進。
2會計專業(yè)教學改革的思路
2.1堅持教學理念的轉(zhuǎn)變
教學理念是會計專業(yè)教學改革的核心，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有不符合時代發(fā)展要求的教學理念是非常有必要的。以“科學發(fā)展觀”為指導，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展是教學理念轉(zhuǎn)變的重要途徑。此外，在深化人才培養(yǎng)模式、更新教學內(nèi)容、改進教學方法等方面要突出職業(yè)教育的特點，把教學與就業(yè)緊密的聯(lián)系起來，為我國培養(yǎng)大批的職業(yè)教育會計專業(yè)人才。
2. 2深化課程體系的建設
課程體系的建設關(guān)系教學質(zhì)量的提升，也是當前職業(yè)學校會計改革和建設的重點職業(yè)。課程體系建設是一個系統(tǒng)性的工程，與專業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系。打造一支專業(yè)化的課程體系建設隊伍至關(guān)重要，同時，要樹立長遠的發(fā)展目標，可以結(jié)合重點課程建設工程、精品課程建設工程等項目建立與之配套的專業(yè)課程教材，不斷深化會計課程體系的建設。
2. 3堅持教學方法的選擇
選擇科學的教學方法對教學改革作用顯著，因為教學方法的落后會直接影響教學效果。學生上課的積極性以及老師教學的態(tài)度都與教學方法有重要的聯(lián)系，在此方面，我們可以大力借鑒國內(nèi)外先進的教學方法不斷提升教學質(zhì)量和水平。此外，在教學方法的改革中，應注重理論與實踐的結(jié)合，避免理論與實踐的脫節(jié)，以整體的方法教給學生，并引入開方式和互動式因素，提高學生學習的積極性和解決實際問題的能力，幫助他們在將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中樹立信心。
2. 4堅持教學管理的完善
適應會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，就要不斷深化教學管理、教學組織和教學評價等制度的改革。此外，還要加快建立就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價檢查制度。堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質(zhì)量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度。要把教學質(zhì)量、教學改革成效作為對職業(yè)學校會計教學改革評價的重要內(nèi)容，以評促建、以評促改、規(guī)范教學，促進教學質(zhì)量的不斷提高。
2.5堅持教學保障條件的建設
首先，在教育教學改革工作中，加強師資隊伍的建設十分重要。如前所述，教改必須突出以能力為本位、以知識為基礎思路。以知識為基礎，對于中專教師來說是輕車熟路，但突出以能力為本，主要的困難也在教師，其次才是教材、設備等條件的限制。目前，絕大多數(shù)老師是從學校到學校，缺乏基本的實踐知識，沒有深入到自己所學知識的實踐中去，沒有社會背景，對很多問題的理解一般只停留在理論層面，這樣的教師隊伍很難培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需要的適用型人才。況且，我們在培養(yǎng)學生的過程中，不應該僅僅滿足于應用型、技術(shù)型，而應努力向技術(shù)型加創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)化。只有這樣才能使學生不被飛速發(fā)展的社會所淘汰，從而成為真正有用的人才。這種轉(zhuǎn)化要通過教育教學改革來實現(xiàn)，這就給教師們提出了更高的要求。
其次，要加強職業(yè)學校會計設備和新教材的建設，保證教學資源基本質(zhì)量。要建立會計模擬實訓室，同時，也要充實圖書館里的會計書籍積極選用全國職業(yè)教育教材審定委員會通過的教材，對于特殊的教材，學校也可以組織經(jīng)驗豐富的老師組成編寫組進行編寫，積極開發(fā)實訓課程與實際操作指導教材，大力推動仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學資源開發(fā)，不斷提高會計專業(yè)教材的質(zhì)量。
3結(jié)論
總之，要充分發(fā)揮職業(yè)教育科研機構(gòu)和教研機構(gòu)在職業(yè)教育改革研究、指導和服務等方面的作用。進一步充實職業(yè)教育教科研隊伍，增強職業(yè)教育教科研力量。加強對職業(yè)教育改革理論問題和實踐問題的研究，著力研究解決職業(yè)改革過程中的各類問題。
參考文獻：
[1]戴波.會計教育的培養(yǎng)目標與課程設置研究[J].商場現(xiàn)代化，2005 （3）： 186-187.
[2]毛景煥.當代中西教學模式比較分析—兼談我國當代教學模式建構(gòu)之不足[J].教育研究與實驗，2000（1）：30-33.
