中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會輸送合格初級會計人才的重任，如何提高會計專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生能在競爭激烈的社會找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、會計專業(yè)技能型素質(zhì)培養(yǎng)的意義
中職會計專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、會計工作第一線的技能型人才為目的。學(xué)生的技能學(xué)習(xí)十分重要，專業(yè)技能的形成在學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至工作中具有重大意義?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師既要把豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生知道“是什么”，而且還要使學(xué)生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”；教師教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能，提高和發(fā)展其學(xué)習(xí)、工作能力，而學(xué)生的各種專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化，必須通過技能培養(yǎng)和訓(xùn)練這一教育環(huán)節(jié)。
二、當(dāng)前我國中職會計技能型人才培養(yǎng)的局限性
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，會計專業(yè)課程設(shè)置偏重學(xué)科建設(shè)、理論性較強(qiáng)，專業(yè)會計實(shí)務(wù)方面?zhèn)戎赜诖笾行推髽I(yè)，沒有很少涉及小型民營企業(yè)，而當(dāng)前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向主要是各類小型企業(yè)的崗位。同時，開設(shè)的課程缺少自己的特色，沒有足夠重視學(xué)生實(shí)際操能力的培養(yǎng)，忽視了會計實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)。學(xué)生遇到實(shí)際會計工作中的業(yè)務(wù)處理時就不知如何下手，也不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問題，很難滿足社會用人單位的需要。
（二）會計專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。我國中職會計專業(yè)課程設(shè)置存在二個方面的問題：首先，會計教育觀念、教育思想沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，仍然重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性；其次，中職會計教育仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課程設(shè)置上以理論課程為主，把實(shí)踐課程放在次要位置，導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，不能滿足社會對會計人才的需求。
（三）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)在的會計教學(xué)仍然是注重理論講授，缺乏專業(yè)知識的深化。公共課、基礎(chǔ)課占用學(xué)時三分之二，而會計專業(yè)課程只有三分之一。在這樣少的專業(yè)課程時間里，教師往往重于教會學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理論知識，而忽略了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，這種教學(xué)模式下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編寫會計分錄，怎樣編制會計報表，在如何利用所生成的信息幫助解決企業(yè)日益復(fù)雜的財務(wù)活動及會計問題方面則顯得不足，無法培養(yǎng)出全面精通的會計人才。
（四）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱是中職學(xué)校存在的一個通病，主要表現(xiàn)在：實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有完全從理論教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程的安排隨意，不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)設(shè)施較為簡單，一般僅配置一些手工模擬的實(shí)訓(xùn)資料，缺乏現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，會計分崗的仿真模擬環(huán)境較差；會計專業(yè)的實(shí)習(xí)也是會計理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)校由于受各方面因素的影響，校外實(shí)習(xí)基地較少，學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉和提高。
三、中職會計技能型人才培養(yǎng)的措施
（一）目標(biāo)定位于技能型素質(zhì)培養(yǎng)。中職教育是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，良好的職業(yè)道德，實(shí)干和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)會計一線崗位的技能型應(yīng)用人才。在教育思想上既培養(yǎng)學(xué)生“做事”，又培養(yǎng)學(xué)生“做人”，同時，中職會計的“職業(yè)性”體現(xiàn)了中職畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時就具備了所需的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生在畢業(yè)時成為符合會計市場需求的“初級會計專業(yè)人員”。
（二）課程體系設(shè)置注重應(yīng)用性。中職會計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)注重應(yīng)用性，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)崗位所需知識、能力和素質(zhì)為目標(biāo)，重新規(guī)劃設(shè)計課程，創(chuàng)新課程體系。結(jié)合企業(yè)一線會計工作者的實(shí)際情況，中職會計專業(yè)課程體系設(shè)置可分為以下三塊：知識課程：要求學(xué)生具備文化基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)核心理論知識，可開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法等課程；能力課程：要求學(xué)生具備實(shí)務(wù)操作技能，可開設(shè)會計電算化操作、賬務(wù)處理手工模擬、納稅申報核算等課程；素質(zhì)課程：要求學(xué)生具備會計職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，可開設(shè)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、心理健康教育等課程。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大實(shí)踐教學(xué)比重，真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在畢業(yè)時就具備了所需的職業(yè)技能素質(zhì)，無需經(jīng)過企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)即可上崗，因此在校期間要加大會計實(shí)踐教學(xué)的課時比例，增加動手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，達(dá)到頂崗工作的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，一是要使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步，作到邊教學(xué)邊實(shí)踐。根據(jù)部分學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的體會，會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占到總課時的50%以上。
（四）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是上崗預(yù)備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型會計人才關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。學(xué)校要合理安排實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)方式，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)實(shí)習(xí)，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)。通過參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動了解生產(chǎn)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富感性認(rèn)識；到畢業(yè)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，值得注意的是，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會計業(yè)務(wù)處理。
總之，中職會計專業(yè)學(xué)生技能型人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要我們從意識、方法、師資等各個方面進(jìn)行改革。只有調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高對技能型培養(yǎng)的重視，為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，我們才能培養(yǎng)出為社會所用的合格人才。
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