市場競爭日益激烈，為更準確地把握企業(yè)運行狀況，制定符合企業(yè)實際情況與市場需求的企業(yè)戰(zhàn)略，財務(wù)部門逐漸由傳統(tǒng)的參謀職能部門上升為戰(zhàn)略職能部門，在企業(yè)管理中的重要性不斷提升，相應(yīng)的，企業(yè)對會計人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高要求。面對不斷增長的會計崗位缺口，高職院校必須仔細分析市場需求，做好自身定位，整合教學(xué)資源，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)模式，為社會提供數(shù)量充足、質(zhì)量合格的會計人才。
1 市場對會計人才的需求分析
只有掌握社會對會計人才的需求分布，才有可能有針對性的調(diào)整會計教學(xué)的內(nèi)容與方式，使其滿足社會需求，因此，加強對市場需求的分析，是建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學(xué)模式的前提。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前市場對會計人才的需求量較大，但會計專業(yè)的畢業(yè)生去向則各有不同，其就業(yè)去向主要集中在企事業(yè)單位、院校和機關(guān)，僅有少部分人自主從事非專業(yè)相關(guān)工作。因此，在會計教學(xué)過程中要側(cè)重于企業(yè)的實際會計工作需求。
2 市場對高職會計畢業(yè)生的需求定位分析
目前市場對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量較大，同時各大院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)的供應(yīng)量也較大，但兩者間存在結(jié)構(gòu)性缺口：供應(yīng)方主要集中在高端和初級會計人才方面，而社會需求則主要集中于具有一定實踐操作經(jīng)驗和較為豐富的理論知識這一區(qū)間，因此，高職會計教育應(yīng)當(dāng)以這一區(qū)間要求為目標，從理論知識和能力建設(shè)兩個方面著手，做好教學(xué)工作。
2.1 理論知識需求分析
依據(jù)當(dāng)前人力資源市場對會計人才的需求分析，高職會計教育必須幫助學(xué)生掌握完整的理論體系，使其具備較為寬泛的知識面，但并不需要在專業(yè)領(lǐng)域有較深的造詣。因此，理論知識建設(shè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循由淺及深、逐步擴展的原則，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識理論，形成自主學(xué)習(xí)能力，這些理論知識應(yīng)包括：基礎(chǔ)會計知識、會計電算化知識、財務(wù)會計知識、稅法相關(guān)知識以及審計相關(guān)知識等。
2.2 能力建設(shè)目標分析
能力建設(shè)是指在理論知識教育以外，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握的專業(yè)必備能力，主要包括3個方面。第一，個人基本能力：包括道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、團隊意識、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力以及文化素質(zhì)等。第二，工作基本能力：包括必要的閱讀和寫作能力、計算機使用能力、財務(wù)報告寫作能力、宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟管理知識應(yīng)用能力、點鈔以及驗鈔鑒別能力等。第三，職業(yè)基本能力：包括填寫記賬憑證、報賬、建賬能力、基本出納能力、會計核算能力、財務(wù)管理和企業(yè)風(fēng)險分析能力、會計電算化能力、會計軟件應(yīng)用和基本維護能力、內(nèi)部審計能力以及報稅能力等。這3方面的能力應(yīng)當(dāng)成為會計教學(xué)目標的重要組成部分。
3 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式
3.1 準確定位人才培養(yǎng)目標
要以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須及時掌握社會對會計專業(yè)人才的需求信息，并以此為基礎(chǔ)，準確定位人才培養(yǎng)目標。只有這樣，才能真正確保學(xué)有所用，保障學(xué)生就業(yè)。由于高職教育的特殊性，其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與本科、研究生就業(yè)方向既有所不同又有所重疊，因此，明確人才培養(yǎng)需求，是合理制訂教學(xué)目標、發(fā)揮職教特色優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會需求和院校自身資源條件的會計專業(yè)畢業(yè)生的大前提。
3.2 不斷完善師資隊伍建設(shè)
職業(yè)教育體系下的畢業(yè)生相較于其他學(xué)生，最大的優(yōu)勢就是具備實踐動手能力，能夠“招之即用”，一旦該項優(yōu)勢不再，則高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢全無，就業(yè)前景甚憂。因此，不斷完善會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂練習(xí)、模擬實踐等方式積累工作環(huán)境下的實踐經(jīng)驗，是非常重要的一環(huán)。要引進具備企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，邀請企業(yè)專家進行講座和指導(dǎo)，擴充“雙師型”教師隊伍，不斷完善以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
3.3 持續(xù)加強教學(xué)體系構(gòu)建
要以理論知識和能力建設(shè)兩條線為抓手，持續(xù)推進教學(xué)體系建設(shè)，通過德育、體育以及政治等課程加強個人能力建設(shè)，通過基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和協(xié)作意識。工作基本能力建設(shè)則應(yīng)以實訓(xùn)課為契機，通過實踐掌握相關(guān)知識。職業(yè)基本能力建設(shè)要做到理論課程和實訓(xùn)練習(xí)互相配合，如會計電算化、資產(chǎn)評估和審計等課程。在這一過程中，要改變以往填鴨式的單向師生信息交流模式，多引入互動、討論等教學(xué)方法，盤活課堂教學(xué)氛圍；同時要注意教學(xué)聯(lián)系實踐，引入教材之外的其他資源，如利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生的視野等。
3.4 改革教學(xué)考核模式
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式建設(shè)，要充分考慮“就業(yè)”需求，不能單純以試卷成績進行考核，要采取多層次、多方式相結(jié)合的考核方法，綜合理論知識和實踐技能進行考核，將書本知識與實際的會計技能相結(jié)合，將填制憑證、報稅登記、報表復(fù)核以及內(nèi)部審計等內(nèi)容納入其中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
主要參考文獻
[1]趙建新.高職會計核心職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009（9）.
[2]張文華.高職會計專業(yè)“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009（9）.
[3]陳兆芳.高職會計人才培養(yǎng)模式芻議[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2009（9）.
