一、基于人才需求和人才培養(yǎng)的問卷設計與調研
調查組設計了兩組問卷，一是設計了“財務管理專業(yè)人才需求調查問卷”，以調查當前企業(yè)對財務管理人才需求狀況和對人才的素質能力要求。“企業(yè)財務管理專業(yè)人才需求問卷”共有20題，主要涉及企業(yè)財務管理人才需求特點、能力素質要求、企業(yè)與學校一起培養(yǎng)學生意愿等方面。調研時間是2014年10月至12月，調研對象以四川省內各行業(yè)的國有企業(yè)、中小民營企業(yè)，以中小民營企業(yè)為主，主要采用實地調研法、電子郵件收集法，通過人際關系利用電子郵件發(fā)送問卷，共發(fā)放615份，回收493份，有效問卷461份。二是設計“高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷”，對某高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調研?！柏攧展芾韺I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷”共有18題，主要涉及往屆畢業(yè)生對財務管理人才培養(yǎng)目標、課程情況、實訓教學體系和教師教學能力的認識和對培養(yǎng)計劃的建議。調研時間從2014年10月至12月，調研對象主要以某職業(yè)技術學院經濟貿易管理系2007級到2010級財務管理專業(yè)畢業(yè)生為主，主要采用網絡調研法，通過畢業(yè)班級QQ群，在網上設置問卷調研，共發(fā)放700份，回收553份，有效問卷512份。
二、基于問卷調研分析企業(yè)財務管理人才需求現(xiàn)狀
（一）財務管理人才需求市場前景分析
調研對象涉及四川省內各行業(yè)的國有企業(yè)、中小民營企業(yè)，就財務管理人才需求進行問卷調研，根據已回收有效問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)當前企業(yè)對財務人員需求一般，很多企業(yè)需要有經驗的財務人員，特別是中小企業(yè)比較突出，他們不愿意培訓剛剛畢業(yè)的大學生。很多企業(yè)對經管類人才愿意使用一些具有專業(yè)知識的通才，特別是高職學生就業(yè)比較集中的中小企業(yè)因為人手不夠，對財務人員的綜合能力要求較高，需要處理的事情除了會計核算、報稅等工作外，同時還需要結合財務專業(yè)知識站在企業(yè)管理的角度為企業(yè)經營管理提供管理服務。同時，財務管理專業(yè)就業(yè)也存在很多其他經管類專業(yè)存在的不對口現(xiàn)象，因此，財務管理專業(yè)學生為了滿足企業(yè)實際需要，在掌握財務管理專業(yè)知識和技能，同時還要有綜合的經管類知識，站在經營管理的角度，綜合分析企業(yè)財務狀況，為企業(yè)管理服務。
（二）企業(yè)對財務管理人員能力要求分析
從問卷調查來看，企業(yè)最看重財務管理人員的職業(yè)技能，占82.22%；其次是工作經驗，占70.11%；第三是資格證書，占68.11%；職業(yè)素質、學歷、認同企業(yè)文化，分別占50.93%、31.3%、20.59%.在最低學歷的選擇中，企業(yè)最低學歷要求本科學歷需求為54.80%，?？茖W歷需求為39.85，研究生僅為0.93%。說明在企業(yè)選擇財務人員中，能夠勝任工作的職業(yè)技能最重要，其次就是工作經驗，特別是小公司非?？粗毓ぷ鹘涷?。同時，企業(yè)也非常看重財務類的資格證書的取得和工作中的職業(yè)素質。這說明在學校的人才培養(yǎng)中，應該以職業(yè)技能教育為主，讓學生擁有勝任企業(yè)財務工作的能力，同時，培養(yǎng)中要同時兼顧學生的職業(yè)素質教育和專業(yè)證書的考取教育。在專業(yè)證書的調查中，企業(yè)最看重會計從業(yè)資格證，占85.81%，其他如證券從業(yè)資格證、助理會計師證等都被認為有一定考取的必要性。
從專業(yè)技能看，財務人員所需具備的核心專業(yè)技能有會計核算能力、財務分析能力、納稅籌劃能力、利用財務知識服務于企業(yè)管理能力，其中國有企業(yè)和大型私營企業(yè)比較注重利用財務知識服務于企業(yè)管理能力，中小企業(yè)比較看重會計核算能力和納稅籌劃能力，分別占80.56%和72.56%。高職學生大多面向中小企業(yè)，應該更加重視會計核算能力和納稅籌劃能力。從工作經驗看，要求至少有1年以上工作經驗的占到68.04%，說明大部分企業(yè)非?？粗刎攧杖藛T的工作經驗，特別是中小企業(yè)在調查中對財務人員的工作經驗要求要高，符合中小企業(yè)不愿意花時間培養(yǎng)財務人員的特點。從人才培養(yǎng)的角度來看，學校應該加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，完善整個實訓教學體系，增加學生實際財務操作的能力。從職業(yè)素質看，財務人員所需具備的職業(yè)素質有道德操守、法律意識、工作嚴謹認真等，這是由財務工作要求精確、嚴謹并要求完全按照規(guī)定辦事決定，學校教育對此應更加重視，加強學生的經濟法律意識和職業(yè)道德培養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚道德操守并嚴格守法的財務管理人才。
（三）財務管理專業(yè)應屆畢業(yè)生工作勝任情況分析
問卷調查顯示，認為財務管理專業(yè)畢業(yè)生基本可以勝任財務工作的占66.32%，總體來看基本能夠適應工作需要。專業(yè)技能欠缺，理論與實踐不能有效結合，學校學習的知識和技能跟工作需要有一定的差距，被企業(yè)認為是財務管理畢業(yè)生不能完全適應企業(yè)要求的原因。同時，部分應屆畢業(yè)生要克服眼高手低、職業(yè)穩(wěn)定性差，過于計較付出和回報等缺點，要注重跟前輩學習，增強語言溝通能力、團隊協(xié)作能力、責任心等，努力提高職業(yè)能力和素質，適應職場的需要。
三、基于問卷調研分析高職院校財務管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀-以某職業(yè)技術學院為例
（一）培養(yǎng)目標不明確
調研發(fā)現(xiàn)，大部分學生覺得財務管理專業(yè)學習的就是會計，沒有明確覺得財務管理與會計的區(qū)別，選擇財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標為會計核算人才的比例為50.61%，選擇不清楚的占20.52%?？梢娯攧展芾韺I(yè)人才培養(yǎng)雖都有相應的培養(yǎng)目標，但過于抽象化，僅僅停留在培養(yǎng)方案中，學生真正明確理解培養(yǎng)目標的人數(shù)不多，讓很多財務管理專業(yè)學生沒有很好的規(guī)劃整個大學生活中的學習，無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標滿足企業(yè)需求。
（二）課程內容與未來實際需要有差距，實訓課程的教學效果不好
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調研發(fā)現(xiàn)，認為財務管理專業(yè)課程知識與實際脫節(jié)的比重達53.42%，認為學習的技能不足以應對工作實際需要的比重占64.56%。由此可見，財務管理專業(yè)課程體系龐雜，課程內容實用性不夠，與實際工作脫節(jié)嚴重。同時，學生認為實訓課程的效果不好，學習的技能不足以應對未來工作的需要，他們認為原因在于學校的實訓環(huán)境不好，很多實習課沒有真正接觸工作環(huán)境和工作任務，導致實訓課還停留在理論階段，沒有真正掌握好專業(yè)技能。
（三）教學方式死板，教師實際操作能力有待提高
調研發(fā)現(xiàn)，財務管理專業(yè)學生對專業(yè)教學不滿意，特別是實訓教學手段死板，沒有充分調動學生動手實際操作。因此在教學過程中，教師應不斷根據企業(yè)實際需要調整教學內容，改變“填鴨式”教學方法，綜合應用多種教學手段，運用與實際集合的教學素材，結合實際工作環(huán)境，進行仿真或者完全真實模擬教學，提高學生真實動手能力，能夠在以后工作中實現(xiàn)學習與工作更好的對接。學校應該安排教師每年進行培訓和下企業(yè)鍛煉，熟悉新的專業(yè)知識，掌握最新的專業(yè)技能。
四、基于就業(yè)導向的財務管理人才培養(yǎng)模式
（一）準確定位財務管理人才培養(yǎng)目標
財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是學生通過大學學習財務管理專業(yè)最終要達到的知識能力素質目標。調研發(fā)現(xiàn)，隨著經濟的發(fā)展，用人單位一般要求具有基本的、溝通能力、團隊協(xié)作能力，同時對其他知識也要求涉獵。比如，搞財務管理特別需要了解企業(yè)工程技術，能夠根據企業(yè)工藝分析企業(yè)成本，進行成本管理。60.52%以上的問卷顯示財務管理人才培養(yǎng)目標應定位于“通才+專才”的高素質應用型財務管理人才，不僅應掌握會計核算、財務分析、稅收籌劃、利用財務知識服務整個企業(yè)管理等專業(yè)技能，還應具有較強的溝通表達能力、團隊協(xié)作能力和管理能力，同時必須具備較高的人文素養(yǎng)、道德操守和法律意識等。
（二）樹立專業(yè)教育新理念，并做好學科的定位。
1.樹立專業(yè)教育新理念。
據調查顯示，高職財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較集中在中小民營企業(yè)，這些企業(yè)要求的財務管理人才，既要求掌握財務核算的技術、方法和程序，具有嫻熟的業(yè)務操作技能，更要求從業(yè)人員懂得行業(yè)的相關知識，并具備完成企業(yè)要求的稅收籌劃、財務規(guī)劃等技能。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位需求來構建課程體系，對崗位需要的知識、技能和素質進行分解，構建相關課程來實現(xiàn)知識、技能和素質的培養(yǎng)目標。
2.對于高職的財務管理專業(yè)來說，學科定位應偏向會計核算。
在學科定位上，眾多國內學者認為財務是指單位在經營和再生產過程中與資金或資產有關的事務，及其體現(xiàn)的經濟利益關系，是企業(yè)組織財務活動、處理各方面財務關系的一項經濟管理工作。而會計一般是指核算，對單位經營和生產過程中發(fā)生的資金活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地核算和監(jiān)督的方法，以提高經濟效益。但根據調查顯示，高職類財務管理畢業(yè)生畢業(yè)后更多的從事的是會計核算工作，特別是應聘之初，就業(yè)單位非?？粗禺厴I(yè)生的會計核算功底。高職類財務管理畢業(yè)多就業(yè)于中小企業(yè)的會計核算崗位，對會計核算方面的知識和技能要求高于財務分析、決策等管理知識技能。因此，我們認為高職院校財務管理專業(yè)的學科定位應偏向會計，只有這樣才能保證財務管理專業(yè)畢業(yè)生能夠適應未來會計工作的需要。
（三）課程體系的構建
市場需求決定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)人才培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課程體系的設置。在“通才+專才”的高素質應用型財務管理人才培養(yǎng)目標指導下，財務管理專業(yè)課程體系的構建要體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”的市場需求?！昂窕A”是指公共基礎課程開設的內容要豐富，涉及面要寬廣，使學生具有“通才”的深厚功底；“寬口徑”要求所開設的課程應適應企業(yè)業(yè)務的需要，應將經管類學科的知識交叉融入課程體系，構建學生綜合應用管理知識分析問題的能力；“重能力、重實踐”要求培養(yǎng)方案的設計中應加強實訓體系構建，使學生畢業(yè)時掌握工作需要的知識和技能。專業(yè)課程體系由通識課模塊、經管類學科平臺課模塊、專業(yè)課模塊和校內校外實訓模塊組成。
（1）通識課模塊包括公共選必修課程與公共選修課程，公開必修課包括大學語文、大學英語、思想道德與法律基礎、經濟應用數(shù)學、體育等；公共選修課程包括自然學科與藝術類選修課程。通識模塊涉及面廣，體現(xiàn)厚基礎的綜合素質培養(yǎng)目標。
（2）經管類學科平臺課，即專業(yè)基礎課，包括經濟學、管理學、市場營銷、經濟法、統(tǒng)計學、企業(yè)資源計劃等。學科平臺課設置應注重不同管理類學科知識交叉滲透，培養(yǎng)學生利用綜合管理知識從整個企業(yè)經營和發(fā)展的角度分析問和決策，并具有一定的管理能力，同時也體現(xiàn)了寬口徑的設計要求。
（3）專業(yè)課模塊，包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、財務管理、稅收籌劃、財務信息化、財務分析等；專業(yè)選修課包括證券投資實務、資產評估、審計實務等。專業(yè)課模塊主要滿足專業(yè)知識與技能要求，掌握會計核算、稅收繳納和籌劃、財務軟件使用、財務分析和管理等專業(yè)知識和技能，做到專。
（4）實踐環(huán)節(jié)模塊。實踐環(huán)節(jié)模塊由財會基本技能實習、財務會計實習、財務分析實習、審計與納稅申報業(yè)務實習、財務信息化與財務軟件實習、ERP沙盤模擬與財務管理案例實習、資金運作實習、畢業(yè)論文與畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)構成。實踐環(huán)節(jié)模塊主要滿足能力框架中專業(yè)技能要素培養(yǎng)的需要，使學生畢業(yè)時具備基本相關的財務技能來增強工作的適應性。
（四）優(yōu)化教學內容，采用應用型教學手段，加強師資隊伍建設，注重教師技能培訓和考核。
進行教學改革，以崗位需求為導向，優(yōu)化教學內容，以培養(yǎng)學生技能為主，采用應用型教學手段，培養(yǎng)學生技能。安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調研或掛職鍛煉，讓老師們參與到企業(yè)實際中去，挖掘企業(yè)對財務管理人才的需求，將企業(yè)的素材可以作為教學的內容，同時鍛煉教師實際操作的技能，讓教師的教學內容和教學方式更加的符合企業(yè)實際需要；支持教師參加注冊會計師、注冊稅務師、高級會計師等資格證書考試，并在相關公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職，著力提高教師的專業(yè)實際業(yè)務能力。建立系統(tǒng)的教師專業(yè)技能考核機制，根據市場對財務專業(yè)知識能力實際需要的變化考核教師的持續(xù)學習能力，通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次應用型人才的“雙師型”教師隊伍。
（五）重視實訓教學條件建設，建立財務管理專業(yè)校內專業(yè)實訓室和校外實訓基地。
（1）校內建立專業(yè)模擬實訓室，包括會計手工實訓室、財務信息化實訓室、財務管理實訓室和財務綜合應用實訓室，建立仿真實訓環(huán)境，分層遞進式的根據技能訓練規(guī)律由簡單到復雜，讓學生在實驗教學過程中逐漸掌握會計核算與財務管理等工作所需要技能，提升學生會計核算能力、財務分析與決策能力、會計監(jiān)督能力、利用財務管理提升企業(yè)綜合競爭能力，并通過實際仿真環(huán)境的技能訓練提高學生的協(xié)作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。校內專業(yè)實訓室的創(chuàng)建和完善是財務管理專業(yè)實訓水平的一個重要標志。據調查顯示，多數(shù)企業(yè)無法接受大量的財務管理在校學生進行實習，同時，很多企業(yè)從保護自己企業(yè)商業(yè)秘密的角度考慮，也不愿實習的在校生接觸真正的財務操作，所以，這個時候要實現(xiàn)大量的財務專業(yè)在校生能夠掌握相關專業(yè)技能，必須建立仿真的專業(yè)實訓室進行實訓。
（2）建立校企長效合作機制，建立財務管理專業(yè)校外專業(yè)實訓基地。企業(yè)有實際的財務管理專業(yè)人才需求，學校有學生能夠參與到企業(yè)的工作中，可以為企業(yè)節(jié)約資源；企業(yè)實際的工作環(huán)境可以為學生構建基于實際工作環(huán)境的實踐平臺。學校與銀行、管理咨詢公司、證券公司、企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實習關系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定和教學內容的選擇和完善中來，定期組織學生參觀、了解企業(yè)，讓學生對工作環(huán)境有一個感知認識，還可以組織學生到企業(yè)進行實習，鍛煉工作實際能力。學校邀請企業(yè)家、財務總監(jiān)、有經驗的財務人員等來校進行專題講座，增加學生對專業(yè)的認識深度，培養(yǎng)學生積極學習專業(yè)知識的興趣；通過形式多樣的校企合作，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關系。長期穩(wěn)定的校外實訓基地的建立為學生提供接觸實際工作的機會，使學生學以致用，學習企業(yè)最需要的實際技能，增強實際業(yè)務操作能力。
