近日，中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委 員會2018年第二次工作會議在山東煙臺 舉行。此次會議的主題是“研討創(chuàng)新與重 構(gòu)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。參會人員 為中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會委 員、特邀會計教育專家，以及承辦單位教 師共計70余人。 會議由中國會計學(xué)會會計教育專業(yè) 委員會主辦，山東工商學(xué)院承辦。山東工 商學(xué)院會計學(xué)院院長桂良軍，教育專業(yè)委 員會主任委員、東北財經(jīng)大學(xué)教授劉永 澤，教育專業(yè)委員會副主任委員、廣東財 經(jīng)大學(xué)教授王華，教育專業(yè)委員會委員、 山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校校長趙麗生等專 家學(xué)者在此次會議上發(fā)表了專業(yè)觀點。
真正做到學(xué)科的交叉融合
在此次會上，中國人民大學(xué)教授王化 成提出，交叉學(xué)科需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維來 設(shè)計、開發(fā)案例，并按照教學(xué)規(guī)律設(shè)計案 例課堂的教學(xué)活動，不應(yīng)只是大數(shù)據(jù)原理
的傳授，應(yīng)結(jié)合會計、財務(wù)管理等內(nèi)容，讓 學(xué)生學(xué)會用大數(shù)據(jù)解決會計、財務(wù)管理問 題，才能真正做到學(xué)科交叉融合。 南京財經(jīng)大學(xué)副校長時現(xiàn)建議，信息 化條件下的審計課程體系設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn) 全覆蓋的審計要求，在審計學(xué)本科專業(yè)開 設(shè)審計理論與實務(wù)、現(xiàn)代審計技術(shù)方法、 審計案例、審計法規(guī)等4門核心課程。應(yīng) 通過強化審計理論內(nèi)容、減少現(xiàn)有課程之 間的重復(fù)、將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)融入相關(guān)課 程中、引入實踐老師進課堂等舉措，進行 審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新和重構(gòu)。 中央財經(jīng)大學(xué)教授劉俊勇介紹說，央 財從6個方面對管理會計方向人才培養(yǎng) 方案進行創(chuàng)新與重構(gòu)：開設(shè)心理學(xué)課程、 運營學(xué)課程；加強和CIMA的合作；重視第 二課堂，通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營活 動分析能力；強調(diào)數(shù)據(jù)處理與信息數(shù)據(jù)模 塊，并與不同學(xué)院開展課程合作；加大雙 語課程設(shè)置；基于崗位開發(fā)課程，開發(fā)會 計未來的崗位。 山東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院院長王愛國 提出，本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著重面向 大中型企業(yè)，面向企業(yè)的中臺崗位和后臺
崗位；大數(shù)據(jù)背景下確實應(yīng)增加大數(shù)據(jù)方 面的課程，但不應(yīng)只是大數(shù)據(jù)原理或開發(fā) 一類的課程，而應(yīng)側(cè)重大數(shù)據(jù)應(yīng)用；會計 專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)，應(yīng)首先考慮將傳 統(tǒng)占用的課堂資源卸載一些，再結(jié)合大智 云移背景增加相應(yīng)內(nèi)容，最好制定出標(biāo) 準(zhǔn)，供各高校執(zhí)行。
應(yīng)從基礎(chǔ)財務(wù)向業(yè)務(wù)財務(wù)發(fā)展
山西財政稅務(wù)專科學(xué)校會計學(xué)院院 長高翠蓮提出，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)目 標(biāo)定位為培養(yǎng)初、中級會計人才，從基礎(chǔ) 財務(wù)向業(yè)務(wù)財務(wù)發(fā)展。要進行教學(xué)資源 建設(shè)，形成高職會計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)教 學(xué)資源過程中可借助校企合作，通過產(chǎn)教 融合，形成豐富有用的教學(xué)資源庫。應(yīng)重 視學(xué)生參加會計技能大賽，以賽促改。 廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊則文則提 出，專業(yè)重構(gòu)主要涉及兩個層次，一是有 哪些專業(yè)課程；二是這些課程如何排序。 前者限定范圍，后者決定流程。廣東番禺 職業(yè)技術(shù)學(xué)院以行業(yè)調(diào)研作為邏輯起點， 強調(diào)通過分析工作過程要素，即分析崗
位、任務(wù)、目標(biāo)、項目、流程、方式、工具、方 法等實施教改，目前業(yè)已形成一種較為成 熟的動態(tài)課程開發(fā)機制。 北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授孫萬軍認(rèn)為， 財務(wù)大數(shù)據(jù)實驗班更為強調(diào)人工智能、數(shù) 據(jù)庫等基礎(chǔ)知識；要求學(xué)生具有財務(wù)大數(shù) 據(jù)分析能力；要求學(xué)生具備與本專業(yè)相關(guān) 的大智云移等信息技術(shù)與先進工具的應(yīng) 用能力、財務(wù)機器人應(yīng)用能力、會計核算 能力等。在課程體系設(shè)置上，財務(wù)大數(shù)據(jù) 實驗班在公共基礎(chǔ)課程模塊開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng) 用、大智移云概論等課程；在專業(yè)基礎(chǔ)課程 模塊開設(shè)大數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用、財務(wù)數(shù)據(jù) 建模與可視化等課程；在專業(yè)核心課程模 塊開設(shè)財務(wù)機器人應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、 大數(shù)據(jù)財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)管理會計課程等； 在專業(yè)拓展課程模塊開設(shè)財務(wù)共享服務(wù)、 大數(shù)據(jù)審計、大數(shù)據(jù)營銷等課程。在實訓(xùn) 方面，財務(wù)大數(shù)據(jù)實驗班可以通過財務(wù)機 器人實驗課來開展實訓(xùn)而非傳統(tǒng)會計專業(yè) 的會計信息化實訓(xùn)室。 王華認(rèn)為，當(dāng)前教改的任務(wù)應(yīng)以互聯(lián) 網(wǎng)思維精細梳理會計核心體系，使其與時 俱進的同時又具有完整的體系。在課程
改革上，教師應(yīng)加大與企業(yè)的合作，以便 于開發(fā)出企業(yè)最需要的課程。
會計教育改革需要企業(yè)參與
與會學(xué)者們在這次會議上達成了3 項共識：一是不僅重構(gòu)課程體系，更應(yīng)重 構(gòu)課程內(nèi)容，尤其是適應(yīng)大智云移的時代 背景，課程內(nèi)容要發(fā)生翻天覆地的變化； 二是課程內(nèi)容重構(gòu)是一項體系化、系統(tǒng)化 工程，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，應(yīng)將重構(gòu)放 到一個大的體系中去研究，教改實質(zhì)上是 一個整合的過程；三是課改路徑需要企業(yè) 參與，可以把企業(yè)專家引進校園參與教 改，也要去企業(yè)調(diào)研。 劉永澤認(rèn)為，專家委需要制定規(guī)范來 推動教改；從全國院校中選擇教師成立項 目組共同研發(fā)課程，在全國推廣；師資可 以通過培訓(xùn)，或者以激勵手段促使教師豐 富知識儲備、提高授課質(zhì)量。差異化很重 要，高職和本科有著不同的教學(xué)規(guī)律，不 同院校也有著不同的教學(xué)規(guī)律，如何差異 化進行教改是值得長期思考的問題。 （本版文章僅代表作者個人觀點）
