會(huì)計(jì)制度在從原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中發(fā)生了巨大的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高要求。然而，目前會(huì)計(jì)教育面臨著一系列問(wèn)題，會(huì)計(jì)教育界培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國(guó)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。因此，為了解決這些問(wèn)題，有必要對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，并提出具有針對(duì)性的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)改革與發(fā)展的新思路。
會(huì)計(jì)教育就是通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)且具有創(chuàng)新能力的管理專(zhuān)家型人才。這是會(huì)計(jì)教育最基本的目標(biāo)。然而，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)孰重、以及各種知識(shí)如何配置等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，從而使得會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的特征，因此，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)教育各層次的特點(diǎn)，定位相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。
1.會(huì)計(jì)專(zhuān)科（高職）教育處于我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系的第一個(gè)層次，根據(jù)其教育對(duì)象的特點(diǎn)，我以為其會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的應(yīng)用型的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。鑒于上述教育目標(biāo)，專(zhuān)科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的質(zhì)量特征應(yīng)是：具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，具有更新會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，具有敬業(yè)精神。
2.本科教育是處于專(zhuān)科與研究生 教育中間的一個(gè)層次，本科教育自身又可以分為精英教育和大眾教育兩個(gè)層次。在大學(xué)期間，大學(xué)本科生都對(duì)自己人生有了初步的設(shè)想，他們往往能夠確定是繼續(xù)深造（考取研究生），還是畢業(yè)后直接參加工作。根據(jù)這些學(xué)生的不同選擇和他們的實(shí)際情況，完全可以劃分成兩類(lèi)。對(duì)于前者可以作為精英來(lái)教育，為他們繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件；而對(duì)于后者，就可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但這種應(yīng)用型人才又與專(zhuān)科教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才有所不同。本科大眾教育培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才主要是從事企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的組織、管理，是“企事業(yè)會(huì)計(jì)工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，企事業(yè)單位財(cái)務(wù)決策的直接參與者。所以，大眾教育的本科生除了要掌握會(huì)計(jì)基本技能，具備記賬及編制報(bào)表的能力、賬務(wù)分析的能力和一般的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)能力，具有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。
3.碩士研究生教育應(yīng)區(qū)分應(yīng)用型教育和研究型教育兩個(gè)層次，對(duì)于應(yīng)用型人才應(yīng)是高級(jí)應(yīng)用型人才。盡管目前碩士研究生教育在各高校中仍然以培養(yǎng)研究型人才為主，但這種趨勢(shì)將不得不隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大而改變。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)全國(guó)擁有會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)的各高校每年招收的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生共計(jì)近3000名（這還不包括有工商管理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)），有的高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)生一年的招生人數(shù)甚至超過(guò)前幾年整個(gè)學(xué)校全部專(zhuān)業(yè)研究生的人數(shù)。這么大的招生規(guī)模，如果都要培養(yǎng)成研究型人才，顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，對(duì)于碩士研究生教育，也應(yīng)分層次進(jìn)行。如果有潛力繼續(xù)深造的可以作為研究人才培養(yǎng)，讓他們考取博士研究生或從事高校教育、科研工作；否則，以高級(jí)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)也不失為一個(gè)最佳選擇。
4.博士研究生教育應(yīng)培養(yǎng)研究型人才。目前，盡管我國(guó)博士研究生的招生呈上升趨勢(shì)，但畢竟還是占較低小比例，對(duì)博士研究生的教育目標(biāo)問(wèn)題也沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在借鑒國(guó)外教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際來(lái)看，我覺(jué)得，培養(yǎng)博士研究生從事科學(xué)研究或會(huì)計(jì)教育工作，也許是其最好的目標(biāo)。因此，我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)博士研究生教育中要注重他們研究能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，還要注重他們研究方法多樣性的培養(yǎng)。
當(dāng)然，隨著科學(xué)的發(fā)展，原來(lái)通才和專(zhuān)才之間的界限會(huì)消失，會(huì)出現(xiàn)新的界限。原來(lái)培養(yǎng)的通才會(huì)變成現(xiàn)在的專(zhuān)才。因此，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)要根據(jù)形勢(shì)的變化而調(diào)整，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)教育更應(yīng)如此。只有根據(jù)市場(chǎng)的需求，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整各教育層次的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，為職業(yè)界輸送適當(dāng)?shù)娜瞬拧Ｖ挥邪凑崭鹘逃龑哟螘?huì)計(jì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識(shí)，我們的會(huì)計(jì)教育才能蓬勃發(fā)展。（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）
