【摘要】 筆者認(rèn)為,審計信息化人才的缺乏是審計未來工作中必須面對并解決的問題。本文從構(gòu)建審計信息化教學(xué)體系的必要性入手,闡述了高校審計信息化課程的體系構(gòu)建以及其它一些需要注意的問題,從而為高校開設(shè)審計信息化課程提供參考。
【關(guān)鍵詞】 審計信息化; 教學(xué)體系; 教學(xué)模式; 教學(xué)效果
一、引言
近年來,隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工具在會計工作中的廣泛運用,會計數(shù)據(jù)的處理方式、存儲介質(zhì)、核算形式及系統(tǒng)內(nèi)部控制制度隨之發(fā)生了改變,形成了由人、計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)與程序等有機結(jié)合的一個人機交互作用的“智能型”系統(tǒng),使會計工作的重心從核算轉(zhuǎn)向管理。會計工作中所發(fā)生的這些巨大變化使得審計工作環(huán)境、審計工作對象、審計范圍、審計線索等基本的審計要素都發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的審計工作方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種變化的要求,因此,開展計算機審計,實施審計信息化是社會信息化的必然。
二、構(gòu)建審計信息化教學(xué)體系的必要性
由于社會信息化程度的提高,計算機在審計工作中的應(yīng)用更加普及,使審計信息化的必要性逐漸凸顯。高等院校應(yīng)該更加清醒地認(rèn)識到開展審計信息化教學(xué)的必要性:
(一)審計工作發(fā)展的需要
在實際工作中,審計機關(guān)及多數(shù)會計師事務(wù)所都已經(jīng)開始采用計算機介入審計業(yè)務(wù)。然而,我國多數(shù)開設(shè)審計、會計等相關(guān)專業(yè)的高校仍然沒有開設(shè)審計信息化的相關(guān)課程,仍然傳授傳統(tǒng)的手工審計方法,這對學(xué)生的培養(yǎng)極為不利,也不能滿足實際應(yīng)用與審計工作發(fā)展對審計人員的需求。因此,為了適應(yīng)這種發(fā)展的需要,開設(shè)審計、會計等相關(guān)專業(yè)的高校,迫切需要開設(shè)審計信息化的相關(guān)課程。
(二)學(xué)生就業(yè)的迫切需要
審計信息化是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科,現(xiàn)有在職審計人員的優(yōu)勢在于熟練掌握審計業(yè)務(wù),但絕大部分人員缺乏計算機專業(yè)知識,使用人單位對審計信息化人才的需要很迫切。因此,高校開設(shè)審計信息化相關(guān)課程不僅僅是為了審計工作發(fā)展的需要,隨著畢業(yè)生逐年增多,學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大,高校根據(jù)用人單位的需要培養(yǎng)專業(yè)化人才,也是緩解學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。
(三)適應(yīng)經(jīng)濟管理專業(yè)信息化教學(xué)改革的大趨勢
我國企業(yè)從20世紀(jì)80年代開始,經(jīng)過20多年的努力,在企業(yè)管理信息化方面取得了一定進步,高等院校作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)信息化技術(shù)的管理人才的基地,這些年在這一方面也取得了很大的成績。以黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院(以下簡稱“我?！?為例,目前已經(jīng)建立了完善的會計信息系統(tǒng)課程體系,并開設(shè)了以ERP教學(xué)為核心的會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)體系,達到了提高學(xué)生素質(zhì)、推動學(xué)生就業(yè)、鍛煉師資隊伍、促進校企合作和擴大社會影響的多重效果。在信息化教學(xué)改革的大趨勢下,高校構(gòu)建審計信息化教學(xué)體系勢在必行。
三、審計信息化教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)教學(xué)目標(biāo)的確立
傳統(tǒng)的審計教學(xué)目標(biāo)比較單一,只要學(xué)生能夠運用所掌握的理論知識解決實際問題即可,但隨著審計信息化的應(yīng)用與普及,以及審計信息化人才的缺乏,要求中國高等教育必須在注重理論教學(xué)的同時,將信息化技術(shù)與理論知識充分結(jié)合,并應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng),培育綜合型人才。
基于上述認(rèn)識,可以從三個方面考慮審計信息化教學(xué)目標(biāo):
1.建立扎實的審計基礎(chǔ)理論知識,為今后課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。審計信息化是集會計、審計、計算機科學(xué)與技術(shù)、稅法、經(jīng)濟法、經(jīng)濟管理等多門學(xué)科知識于一體的實用型學(xué)科。它能使學(xué)生掌握審計學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能。在此基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,理論聯(lián)系實際,獨立思考、創(chuàng)新思維,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,在審計課信息化教學(xué)中,教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先,課堂教學(xué)的時間有限,因此,在有限的時間里不可能教會學(xué)生所有的審計信息化知識。其次,審計信息化課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化的工具來解決實際審計工作中的各類問題。由于實際審計業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣,而審計信息技術(shù)又是日新月異,要使學(xué)生今后能夠適應(yīng)不斷變化的工作,關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在授課時,不但要講授審計信息化知識,還要講授學(xué)習(xí)方法。因此,審計信息化課程的教學(xué)要講前沿、講要點、講思路、講方法,要讓學(xué)生學(xué)會如何去搜集資料。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)審計信息化的基本概念和方法,學(xué)會常用的計算機審計軟件,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。此外,還要培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神,以適應(yīng)大型審計項目的需要。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相匹配、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合,從大一的基礎(chǔ)課做起,四年不斷線地開展實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對審計信息化系統(tǒng)的操作、維護及開發(fā)能力。同時,要轉(zhuǎn)變思維方式,由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野、大容量,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題,并要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
(二)科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的計算機審計課程教學(xué)內(nèi)容單一,許多開設(shè)計算機審計的高校,教學(xué)內(nèi)容就是審計軟件的操作和簡單的系統(tǒng)開發(fā)過程。但在實際工作中,由于各單位采用不同的會計系統(tǒng)軟件,信息化程度也不同,并且數(shù)據(jù)庫有單機數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和大型數(shù)據(jù)庫之分,不但其數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)存儲格式不同,而且數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量相差也非常大,要求審計人員以被審計單位計算機信息系統(tǒng)和底層數(shù)據(jù)庫原始數(shù)據(jù)為切入點,在對信息系統(tǒng)進行檢查測評的基礎(chǔ)上,通過對底層數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換、清理、驗證,形成審計中間表,并運用查詢分析、多維分析、數(shù)據(jù)挖掘等多種技術(shù)、方法構(gòu)建模型進行數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)趨勢、異常和錯誤,把握總體、突出重點、精確延伸,從而收集審計證據(jù),實現(xiàn)審計目標(biāo)的審計方式?？梢院敛豢鋸埖卣f,審計人員無時無刻不在利用信息技術(shù)手段處理各種審計業(yè)務(wù)和工作。
因此,審計信息化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)的單純以計算機審計為主體的內(nèi)容上,加入相應(yīng)的計算機科學(xué)與技術(shù)、行為科學(xué)系統(tǒng)論、計算機財務(wù)管理、企業(yè)資源計劃、電子商務(wù)、數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容,使多學(xué)科相互交叉滲透,提高學(xué)生自身素質(zhì),培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才。
(三)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)的計算機審計教學(xué)模式封閉、教學(xué)內(nèi)容單一、軟件功能簡單、主體流程清晰,在教學(xué)方法上采用理論教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響不是很大。但在審計信息化教學(xué)中教學(xué)模式開放化,教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化,流程盤根錯節(jié),通過黑板和演示的方式往往很難講得清楚,教學(xué)效果無法保證。因此,在這種情況下,在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的前提下,側(cè)重于實踐教學(xué),讓學(xué)生通過實踐,掌握和深化知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力,保證教學(xué)效果,將是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
可以通過建立審計信息平臺的方式向教師和學(xué)生及時提供較為豐富的實踐教學(xué)資源,使學(xué)生能夠系統(tǒng)地進行業(yè)務(wù)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,加強學(xué)生對實際業(yè)務(wù)流程的了解,縮短工作磨合期。同時,為教師和學(xué)生提供一個實務(wù)訓(xùn)練和創(chuàng)新交流的平臺,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo),形成實踐中心的特色,即實踐體系合理化、資源共享化、實驗仿真化、設(shè)計場景化。
四、實施中應(yīng)注意的問題
為了使審計信息化教學(xué)體系在實施過程中達到好的教學(xué)效果,必須注意處理好以下幾個問題:
(一)確定好教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來安排不同的教學(xué)內(nèi)容
審計信息化教學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜,如果教師在教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,就會造成教學(xué)體系內(nèi)容的混亂,講述了很多內(nèi)容可是什么內(nèi)容也沒講明白。既不能重復(fù),也不應(yīng)脫節(jié),這是教師在教學(xué)活動中必須避免的。
(二)選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段
審計信息化是理論和實踐性極強的新興學(xué)科,要想在教學(xué)過程中取得好的教學(xué)效果,就必須選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具,讓學(xué)生更好地實踐所學(xué)內(nèi)容,只有這樣才能真正做到將理論與實踐相結(jié)合。
(三)處理好課堂講授與學(xué)生上機實踐的關(guān)系
要想使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容,就必須多上機實踐,在實踐中消化和理解教師所講授的操作方法、步驟,不能一味地課堂講授,也不能只進行上機操作,不講授其原理和方法,只有邊講邊練才能取得好的效果。
(四)處理好課堂講授與多媒體教學(xué)演示之間的關(guān)系
審計信息化與計算機的結(jié)合是非常緊密的,現(xiàn)在市場上已經(jīng)有了大量的多媒體教學(xué)軟件。由于有了多媒體教學(xué)軟件,有的教師就全部依靠軟件教學(xué),不再進行課堂教學(xué),這是不足取的。筆者認(rèn)為,多媒體教學(xué)軟件只是一種輔助教學(xué)手段,它不能完全代替課堂教學(xué),也達不到課堂教學(xué)的目的和效果。如果單純使用多媒體教學(xué)軟件進行演示,有時會使學(xué)生走馬觀花,感到眼花繚亂。因此,在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),該講授的用理論講授,該演示的用多媒體演示,這樣才能實現(xiàn)完美教學(xué)?！?
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