楊海鷗 西昌學(xué)院經(jīng)管系
[摘 要] 文章分析了目前本科財務(wù)管理專業(yè)教育中存在的一些問題，并針對問題提出了財務(wù)管理本科教育的一些思路，即：轉(zhuǎn)變教育觀念，明確的教育目標；改革過時的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整不合理的課程體系；運用多種教學(xué)手段，加強教學(xué)和實踐的結(jié)合。
[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理教育 素質(zhì)教育 本科教育
隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展，財務(wù)管理日益成為企業(yè)管理的重要組成部分，對高級財務(wù)管理人員的需求越來越大，很多高校也相繼設(shè)立了財務(wù)管理專業(yè)，由于財務(wù)管理專業(yè)是一門練合性很強的專業(yè)，對教師的教學(xué)要求很高。而目前我們的專業(yè)教育還不能完全達到培養(yǎng)目標要求，面臨著如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、改革過時的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整不合理的課程體系、改變教學(xué)方法和手段等問題，需要我們進一步探索：
一、明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，注重素質(zhì)教育
教育部規(guī)定要求財務(wù)管理本科專業(yè)以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標。隨著經(jīng)濟發(fā)展，資金運動變得紛繁復(fù)雜，籌資、投資活動對向多樣化、決策規(guī)劃影響因素復(fù)雜化和難以把握的風(fēng)險都導(dǎo)致財務(wù)管理活動難度極大、專業(yè)性極強日益成為管理的重點，要求財務(wù)人員具有相當(dāng)專業(yè)能力——新專業(yè)知識獲取能力、職業(yè)判斷能力和應(yīng)用能力，另一方面，管理活動也是處理人們經(jīng)濟利益的活動，財務(wù)人員除了會計業(yè)務(wù)能力以外還必須表達和交流能力、分析解決問題能力、業(yè)務(wù)開拓能力和人際溝通能力。重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)是財務(wù)管理主業(yè)教育的重要特點。
二、改革過時的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整不合理的課程體系
目前，我們的教學(xué)還存在內(nèi)容不夠全面，課程體系不夠合理的問題：
（一）課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程體系不合理
由于專業(yè)設(shè)置過細，專業(yè)技能教育課程比重過大，擠占了擴大學(xué)生知識面和介紹相關(guān)的經(jīng)營管理知識為主要內(nèi)容，而學(xué)生素質(zhì)教育必須的一般教育和專業(yè)相關(guān)課程，不利學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和決策的多樣性相去甚遠，不能綜合培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，而職業(yè)道德、團隊精神等內(nèi)容就幾乎是空白。這種不完善的教育模式導(dǎo)致的學(xué)生對事物觀察、分析能力差，缺乏團隊協(xié)作精神等，都顯示出教學(xué)內(nèi)容安排失當(dāng)，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)。
（二）各課程之間缺乏必要聯(lián)系，特別是專業(yè)相關(guān)課程與專業(yè)之間銜接不足，使學(xué)生知識相互割裂，不能融會貫通掌握專業(yè)課程，綜合分析、解決問題能力受到限制。
針對上述問題，財務(wù)管理本科課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整：
為了增強學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)的全面認識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的興趣，我們可以在一般教育課前開設(shè)類似課程，其內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)歷史、發(fā)展、未來及面臨的問題；在經(jīng)濟活動中的作用和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求；從一體化角度介紹學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生對未來職業(yè)有較全面的了解，明確學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)專業(yè)認同感和學(xué)習(xí)興趣。
在課程體系的設(shè)置分為專業(yè)會計課程、一般教育課程和專業(yè)相關(guān)課程，除了強調(diào)專業(yè)課程教學(xué)外，還應(yīng)適當(dāng)加強一般教育課程和專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置。其中：一般教育應(yīng)以拓寬學(xué)生知識面和激發(fā)求知欲為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、講、寫作能力；使之掌握科學(xué)研究的正確步驟，具備調(diào)查、分析和抽象思維能力；培養(yǎng)與人溝通、交流能力，具備團結(jié)協(xié)作的精神；
專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)擴大涵蓋范圍，力圖使各課程的知識相互補充、互相啟發(fā)，并應(yīng)嘗試加入從一體化的角度分析管理者應(yīng)如何整合資源，發(fā)揮管理職能方面內(nèi)容，以擴展學(xué)生經(jīng)營管理知識，使學(xué)生有較全面合理的知識結(jié)構(gòu)，和面對復(fù)雜問題的分析解決能力。
三、運用多種教學(xué)手段，加強會計教學(xué)和實踐的結(jié)合
在教學(xué)中應(yīng)運用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生能力：
?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中改變教師授課為主的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)從被動的接收知識轉(zhuǎn)化為主動參與教學(xué)。
在課堂上，教師介紹教學(xué)的主題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題，組織研討，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，探索知識的能力和創(chuàng)造型思維及創(chuàng)新能力。
嘗試改變專業(yè)課程完全獨立，各教師分科教授的方式，把一些相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過程，如：會計、財務(wù)管理、審計稅法、經(jīng)濟法的部分內(nèi)容，由一組教師協(xié)作共同傳授，使學(xué)生把各門專業(yè)課程聯(lián)系起來，對業(yè)務(wù)過程有一個全面理解和認識。
（二）案例研究和分析應(yīng)是教學(xué)的重要手段
案例是理論聯(lián)系實際的好工具，它可以將復(fù)雜多變的經(jīng)濟社會、環(huán)境真實、全面的模擬反映出來。案例分析可以采用教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，一定要高屋建瓴、簡明扼要，主要是理清頭緒、解析難點、啟發(fā)思考，學(xué)生個人研究和小組集體研討，以口頭表述或者是分析報告等多種形式反映分析結(jié)果。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生認識、分析和解決問題的能力，也可以鍛煉其表達、寫作的能力和協(xié)作精神。
（三）加強本科生實踐環(huán)節(jié)教學(xué)
由于財務(wù)問題及其解決方法存在著很多不確定因素，因此開拓學(xué)生的思維顯得尤為重要，與實業(yè)界加強聯(lián)系，邀請資深從業(yè)人員座談、開辦講座；共同進行調(diào)查研究，使學(xué)生在實踐中感悟，理解其學(xué)習(xí)到的理論知識。另外，在校內(nèi)可進行會計、審計、財務(wù)管理、金融、法律模擬試驗，通過充分、細致準備的模擬實驗也可全面、完整地把分散、獨立的專業(yè)知識統(tǒng)一起來，使學(xué)生的實踐技能得到鍛煉。
（四）財務(wù)專業(yè)教材應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點，精心構(gòu)建教材體系
目前許多高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)所用的教材與其他，專業(yè)(如會計、金融、財稅、國際貿(mào)易等)教學(xué)所用的教材沒有本質(zhì)的區(qū)別，無法體現(xiàn)這一專業(yè)的教學(xué)特點和教學(xué)要求，應(yīng)引起重視并加以改進。財務(wù)管理專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)遵循“基本知識一應(yīng)用技能一理論研究”的思路進行，構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕滩捏w系。
總之，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點，而這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要專業(yè)教師不斷進取，更新知識，花更多的精力去搜集大量教學(xué)資料，整合教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為社會培養(yǎng)大量合格的后備人才。
參考文獻：
[1]姚正海，梁棟楨，《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的思考》《石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》第6期 20O2年12月
[2]吳樹暢，《論財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建》《中國煤炭經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》2001年9月，第3期
