[摘要]作為中等職業(yè)學(xué)校中的一個(gè)重要專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè),其培養(yǎng)的人才滲透到社會(huì)的各行各業(yè),故中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育又被提到了重中之重的地位。對(duì)就業(yè)需求與中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,闡述中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性和構(gòu)想。
[關(guān)鍵詞]知識(shí)經(jīng)濟(jì) 中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 改革
中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-7597 (2008) 0210079-01
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中職會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題
中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在的課程體系犯了一個(gè)戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤:即未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā),而是從學(xué)科派生出來(lái)。在我國(guó),從事課程設(shè)置開(kāi)發(fā)的主要來(lái)自教育界的專家、學(xué)者,來(lái)自企業(yè)界的人士很少,從而使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。同時(shí),我國(guó)的課程體系改革也一直是知識(shí)添加型,我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改造老課的做法,使課程設(shè)置越改越多,原先的內(nèi)容重復(fù)交叉問(wèn)題沒(méi)有得到解決,又增添了專業(yè)課比重過(guò)大、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、各門(mén)課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與呼應(yīng)等新問(wèn)題。另外,課程體系中也未能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),影響學(xué)生潛力的發(fā)揮,從而影響其人生的自信。
1.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程體系犯了一個(gè)戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤:即未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā),而是從學(xué)科派生出來(lái)。在我國(guó),從事課程設(shè)置開(kāi)發(fā)的主要來(lái)自教育界的專家、學(xué)者,來(lái)自企業(yè)界的人士很少,從而使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。同時(shí),我國(guó)的課程體系改革也一直是知識(shí)添加型,我們課程改革的處方就是添湯加料。
2.近幾年來(lái),會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變,然而所用的教材不能及時(shí)與之配套,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后,學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí),現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過(guò)多重復(fù)等問(wèn)題。因此,中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式,不斷創(chuàng)新,以培養(yǎng)符合社會(huì)用人市場(chǎng)要求的綜合性會(huì)計(jì)人才。
3.教學(xué)模式日益老化。與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比,中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容雖有所變更,但仍無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要,也不適合生源質(zhì)量逐年下降的事實(shí);受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響,專業(yè)課程設(shè)置五花八門(mén);在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主,學(xué)生為輔”;教學(xué)手段落后,不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,與時(shí)代的差距越來(lái)越大。
二、中職會(huì)計(jì)課程改革的指導(dǎo)思想
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,熟悉相關(guān)法律、法規(guī),具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。即中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須以職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為本位,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)造就大批高水平、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種能力我認(rèn)為有四層涵義:一是會(huì)計(jì)人員知識(shí)、技能和態(tài)度所形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu),它是完成具體任務(wù)的基礎(chǔ);二是這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是會(huì)計(jì)人員在完成特定具體任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的;三是這種能力也是一種終身學(xué)習(xí)的能力,即會(huì)計(jì)人員對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性和具體就業(yè)彈性;四是這種能力更是創(chuàng)新能力,這是一個(gè)人最具有價(jià)值的一種能力,也是中職會(huì)計(jì)教育最應(yīng)關(guān)注的一種能力。
三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程改革的思路新一輪課程改革
為解決上述課程建設(shè)中存在的諸多問(wèn)題,我認(rèn)為必須進(jìn)行新一輪課程改革。這次課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。為此,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(一)重組課程體系,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
首先,開(kāi)展“嵌入式”課程設(shè)置模式。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時(shí)將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書(shū)考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中;使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育,在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書(shū),又可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)、甚至最后一學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)就有了從事會(huì)計(jì)工作的資格。
其次,增加課程考核方式。傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一,往往采取卷面筆試的方式,這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此,對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,采取卷面筆試與實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,并應(yīng)允許學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書(shū)作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績(jī),以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試,在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。
(二)將“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”作為課程建設(shè)的核心理念
中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用人才,因此課程建設(shè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要地位。因此用理想化的課程建設(shè)思維方式引領(lǐng)課程改革是不可取的,不可能用一個(gè)模式去統(tǒng)一個(gè)地區(qū)的課程改革。那些實(shí)力強(qiáng)、條件具備的學(xué)?？梢宰叩每煲恍?、遠(yuǎn)一些;而實(shí)力較弱、政府投入較少的學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況量力而行;就是同等實(shí)力的學(xué)校,也可以采用不同的課程模式,要給不同層面的學(xué)校留有自主創(chuàng)造的空間。
(三)突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力
從而形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)一條龍的良性機(jī)制?，F(xiàn)在的財(cái)經(jīng)類中專生基本素質(zhì)相對(duì)較低,不能再將他們作為管理人才來(lái)培養(yǎng),因此,應(yīng)當(dāng)把突出實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)抓。教學(xué)方法上要改掉過(guò)去滿堂灌的做法,而應(yīng)將枯燥的課堂講授,變成學(xué)生看得見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程。例如:支票的填寫(xiě)、材料采購(gòu)的過(guò)程等內(nèi)容,既可以用課件的形式進(jìn)行展示,又可以用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示,使課堂教學(xué)變得活躍,容易引發(fā)學(xué)生的興趣,在課堂討論教學(xué)告一個(gè)段落或一門(mén)課程講授完畢時(shí),立即進(jìn)行實(shí)踐操作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解并訓(xùn)練其動(dòng)手能力。待單元性實(shí)訓(xùn)結(jié)束,講完全部會(huì)計(jì)專業(yè)課程后,再組織進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn),以利于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的循序漸進(jìn),做到單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,全面提高運(yùn)用技能的能力,鑄就就業(yè)本領(lǐng)。
總之,以上是我個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)中職會(huì)計(jì)改革的有關(guān)文件,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和設(shè)想。只供同行們共議,并提出寶貴的意見(jiàn),在當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課程改革浪潮中大膽設(shè)想,積極探索,不斷總結(jié),不斷完善,使中等職業(yè)教育辦成具有中國(guó)特色職業(yè)教育而努力。
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