【摘要】 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在逐步提高，但由于我國(guó)現(xiàn)有的教育體制、教學(xué)方法和方式存在弊端，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)畢業(yè)生和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育機(jī)制進(jìn)行改革并實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)的合理對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；對(duì)接方式
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，多種類型的經(jīng)濟(jì)體不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在逐步加大，對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。根據(jù)權(quán)威部門預(yù)測(cè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研，具備一定理論知識(shí)，既熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，又掌握企業(yè)管理和金融等相關(guān)知識(shí)的專業(yè)人才正在逐步成為市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化而帶來的對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變化的特點(diǎn)和要求，筆者從社會(huì)實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)高等院校如何創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)對(duì)接提出一點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。
一、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)對(duì)接是社會(huì)發(fā)展的需要
（一）世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要
我國(guó)自從加入WTO以來，積極融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，國(guó)際貿(mào)易連年遞增，國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來日益頻繁，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)的重要部分。世界經(jīng)濟(jì)的一體化，迫切需要作為國(guó)際通用的商業(yè)語言——會(huì)計(jì)工作國(guó)際化。相應(yīng)的，迫切需要面向世界，適應(yīng)全球化，具有全球戰(zhàn)略眼光的各種經(jīng)濟(jì)類人才。
?。ǘ?huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的需要
2006年2月15日，財(cái)政部在北京舉行會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系發(fā)布會(huì)，發(fā)布了39項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這標(biāo)志著適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立。在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中，包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則，38項(xiàng)具體準(zhǔn)則和相關(guān)應(yīng)用指南。而38項(xiàng)具體準(zhǔn)則中，還包括了22項(xiàng)新推出的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并對(duì)原有16項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作了相應(yīng)修改，這極大地豐富了原有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，已于2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起將在國(guó)有和國(guó)有控股的所有企業(yè)施行，相應(yīng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡快適應(yīng)這種變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，較快的普及新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。
?。ㄈ┤瞬攀袌?chǎng)發(fā)展的需要
從最近幾年我國(guó)各大人才市場(chǎng)及各種大型的人才交流會(huì)反饋的信息來看，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已呈飽和的狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢(shì)。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過全國(guó)總?cè)丝诘陌俜种?，我?guó)也因此成為世界獨(dú)有的“超級(jí)會(huì)計(jì)大國(guó)”。然而適應(yīng)市場(chǎng)需求的高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才卻相對(duì)較少。一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，另一方面又存在著社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求旺盛的狀況。這種尖銳的矛盾反映出我們的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
?。ㄋ模?gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的需要
黨的十七大再次明確指出，要構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家。國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步要建立在“又好又快”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)速度與質(zhì)量、效益的統(tǒng)一。在人才的發(fā)揮和培養(yǎng)上，首先要保證“又好”，在“又好”的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取“又快”。我們看到市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求正在由傳統(tǒng)的應(yīng)用型向創(chuàng)新型人才發(fā)展。而創(chuàng)新型人才不僅需要有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還需要有應(yīng)用理論知識(shí)來分析問題、解決問題的能力。這就需要對(duì)現(xiàn)有的教育體制不斷地創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在于改進(jìn)目前的教學(xué)方式
在上世紀(jì)90年代中期，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)、審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)學(xué)科的教育體系已經(jīng)形成并得到逐步完善。這種體系比較好地適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，為我國(guó)培養(yǎng)出大批合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的人才，但從發(fā)展的眼光來看，特別是考慮到21世紀(jì)未來發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為，這種教育體系存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
?。ㄒ唬┓诸惤虒W(xué)缺乏融會(huì)貫通
會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生，由于學(xué)校學(xué)習(xí)的往往是各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，例如會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融等等，既沒有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有綜合實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，又不能對(duì)所學(xué)的各門類知識(shí)進(jìn)行有效的融會(huì)貫通。因此并不能深刻體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系性，或者體會(huì)不夠深入，在剛開始工作的過程中，難以有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
例如：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，只是單純學(xué)會(huì)填制憑證，做分類賬，做會(huì)計(jì)報(bào)表，并沒有想到與稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)的聯(lián)系；學(xué)習(xí)審計(jì)，只是學(xué)習(xí)審計(jì)的流程，審計(jì)的目的，審計(jì)報(bào)告的編寫，并不能深入思考審計(jì)工作與會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。又例如：雖然在教材中加入各種票據(jù)的票樣，但各種票據(jù)結(jié)算方法、票據(jù)的往來程序仍沒有生動(dòng)地表現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)流程的直觀認(rèn)識(shí)。
?。ǘ┙虒W(xué)方法相對(duì)單一
高等院校本科教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對(duì)較少，也沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，課堂講授多而互動(dòng)式的討論少，學(xué)生仍以應(yīng)對(duì)考試為主，在考試時(shí)以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開會(huì)計(jì)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)問題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)無需證明的正確答案。這種教學(xué)方法會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)為：“會(huì)計(jì)是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道”，“每一個(gè)問題都有唯一正確答案”。而實(shí)際上會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)計(jì)問題及其解決方法存在著很多不確定因素。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定因素時(shí)所必需的思路和技巧。
（三）缺乏進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的條件
按照教育部的要求，高等財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是有一定的指標(biāo)要求的。目前，很多院校都建立了自己的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但是并沒有都充分的利用起來。同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上不愿意接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以學(xué)生在校四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，基本沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)由于學(xué)校學(xué)習(xí)的局限性，不能給學(xué)生展示真正的會(huì)計(jì)實(shí)物（例如各種各樣的原始憑證），只能給出很少的幾個(gè)具有代表性的東西，而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中原始憑證花樣繁多，從顏色到樣式各種各樣，學(xué)生沒有較多的接觸、示范，自然無法做到與實(shí)際接軌，影響其實(shí)際工作能力。許多會(huì)計(jì)院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論研究方面，確實(shí)有不錯(cuò)的成績(jī)，有的甚至站在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科研究的前沿，而實(shí)踐教育卻不是這樣，最終形成學(xué)院式的教學(xué)方式。
?。ㄋ模M足于各門課程的灌輸，學(xué)時(shí)的完成，缺少理性分析與研究
由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)結(jié)合十分緊密的學(xué)科，具有相當(dāng)?shù)姆彪s性，課業(yè)任務(wù)往往比較繁重。因此，在教學(xué)過程中，單純課堂灌輸專業(yè)知識(shí)，而其他教學(xué)方式、方法和手段都相對(duì)滯后。例如：專業(yè)題只能告訴學(xué)生如何處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，記入哪些會(huì)計(jì)科目，但為什么要這樣做學(xué)生卻并不能完全了解；又比如，對(duì)固定資產(chǎn)折舊部分，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用四種方法計(jì)算固定資產(chǎn)應(yīng)提的折舊額，而對(duì)每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應(yīng)用所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)結(jié)果，卻了解不清楚；再如，對(duì)存貨計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備，什么情況下計(jì)提，什么情況下沖減，在什么情況下全部沖回或部分沖回，學(xué)生們很容易就學(xué)會(huì)了做題，但卻不能很好地理解其含義及處理原因。
（五）學(xué)生實(shí)習(xí)有誤區(qū)和假象
會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的重要部門，即使學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難在短時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系松散，沒有一個(gè)固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。我國(guó)民間職業(yè)團(tuán)體及會(huì)計(jì)職業(yè)界參與會(huì)計(jì)教育的聯(lián)系程度較小，因而從客觀上造成了教學(xué)與實(shí)務(wù)的脫節(jié)，不利于營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)教育環(huán)境。目前，有的院校為了完成學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，有的只要在單位蓋個(gè)章即可，事實(shí)上學(xué)生就根本沒有實(shí)習(xí),使實(shí)習(xí)成了一個(gè)過場(chǎng)或假象。 三、改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本設(shè)想
基于上面提到的我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育方面的不足，筆者認(rèn)為有必要從以下幾個(gè)方面來改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育模式，以便更好地實(shí)現(xiàn)高等會(huì)計(jì)教育中理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的對(duì)接。
?。ㄒ唬└陆逃砟?
根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷國(guó)際會(huì)計(jì)趨同的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育理念的更新，即培養(yǎng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)，適應(yīng)各類企業(yè)及非盈利組織需求的專業(yè)理財(cái)人員。同時(shí)要求學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德。改變過去只重知識(shí)傳授，不重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視市場(chǎng)需求的做法。為此，學(xué)校有必要建立一套學(xué)生個(gè)人信息檔案系統(tǒng)。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，追蹤考察其知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、綜合素質(zhì)提高、以至學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向及學(xué)生就業(yè)后用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力的考察意見與建議。通過對(duì)學(xué)生在校期間知識(shí)技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
新型的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，以“注重理論教學(xué)”向“理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個(gè)共同交流的場(chǎng)所或平臺(tái)。在課堂教學(xué)上，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動(dòng)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)。在教材中加入實(shí)物的照片、圖片、增加實(shí)例，增強(qiáng)教材的生動(dòng)性，可理解性。另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以用動(dòng)畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個(gè)會(huì)計(jì)主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過影片演示出來。在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計(jì)的內(nèi)容，介紹會(huì)計(jì)造假案件等內(nèi)容，使會(huì)計(jì)教學(xué)具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得通俗易懂，提高了課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)的目的。
?。ㄈ┲匾暽鐣?huì)實(shí)踐
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識(shí)，更多地依靠在實(shí)踐中掌握。沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則與技能。因此，高等院校非常有必要加快會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源、軟件資源、項(xiàng)目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。有條件的應(yīng)當(dāng)真正建立不同形式的實(shí)驗(yàn)基地，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校建設(shè)應(yīng)有專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的基建要求。同時(shí)有必要和一些用人單位如大型國(guó)企、大型集團(tuán)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，定期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校也可以定期為實(shí)習(xí)單位提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。建設(shè)高校在課程設(shè)置時(shí)，增加實(shí)習(xí)的課時(shí)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)務(wù)對(duì)接。通過實(shí)習(xí),參與實(shí)際工作,不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力,為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。
?。ㄋ模┨剿髂K化教學(xué)方式
模塊化教學(xué)主要針對(duì)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要進(jìn)行組合，由基本素質(zhì)模塊、會(huì)計(jì)專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊、專業(yè)方向模塊、拓展模塊、綜合應(yīng)用模塊等組成。其中，基本素質(zhì)模塊、會(huì)計(jì)專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊基本穩(wěn)定，而專業(yè)方向模塊則以社會(huì)調(diào)查為依據(jù)，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向。拓展模塊主要是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用模塊緊密結(jié)合實(shí)際，實(shí)行指導(dǎo)教師制，與企業(yè)進(jìn)行合作教育，有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加崗位實(shí)戰(zhàn)，并結(jié)合實(shí)踐撰寫畢業(yè)論文。此外，還可以進(jìn)行課程的拆分與整合，與不同模塊相結(jié)合，不斷進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新。關(guān)于模塊化教學(xué)，學(xué)校可以有選擇的聘請(qǐng)校外教師，讓企業(yè)的CFO進(jìn)入學(xué)校課堂，進(jìn)行專題講座，使學(xué)生增加解決實(shí)際工作問題的能力。
?。ㄎ澹┰黾影咐虒W(xué)
實(shí)際工作過程中，我們發(fā)現(xiàn)剛走出校門的學(xué)生動(dòng)手能力比較差，解決問題的能力比較差，獨(dú)立工作的能力也比較差。經(jīng)過和他們的探討，發(fā)現(xiàn)其中重要的一個(gè)原因就是在教學(xué)過程中模擬練習(xí)不夠，也就是案例教學(xué)不足，而且案例教學(xué)的深度、關(guān)聯(lián)度、新穎度不夠。這就需要學(xué)校設(shè)置專門的案例教學(xué)課程，以現(xiàn)實(shí)中最新發(fā)生的情況作為課堂案例。需要指出的是，這種案例教學(xué)不是老師以已有的結(jié)果進(jìn)行講授，而是讓學(xué)生參與到案例當(dāng)中，讓學(xué)生來對(duì)案例進(jìn)行符合邏輯的演義，通過不同組的演義得出不同的結(jié)果，以此提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
?。┨岣呓處煹膶?shí)踐教學(xué)水平
教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐能力較為薄弱，影響教學(xué)效果。因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。
1.建立教師實(shí)踐基地。在目前建立大規(guī)模的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地有些不合實(shí)際，而建立教師實(shí)踐基地是比較可行的。一方面教師實(shí)踐基地的數(shù)量、規(guī)模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業(yè)理論知識(shí)，可以向?qū)嵺`單位提供會(huì)計(jì)服務(wù)，實(shí)踐單位樂于接受。通過教師實(shí)踐基地的建立，學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系。通過建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以改變?nèi)舾赡陙頃?huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。可以說，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。
2.有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的安排以不影響日常教學(xué)為原則。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。因此，社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會(huì)調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，并從實(shí)際生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動(dòng)、活潑、來自實(shí)際的案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代高校會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)的對(duì)接是會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問題，如何創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這不僅僅需要教育工作者的努力，也更需要社會(huì)各方面和用人單位的配合，更需要高校教育主管部門的支持。只有按照黨的十七大確定的高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，以人為本，全面實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，才能培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。
