【摘要】本文以仿真教學法的內(nèi)涵和優(yōu)勢為切入點，探討了將仿真教學法應用于會計實踐實驗教學模式的構建機理——基于行動導向教學觀，并重點分析了成立模擬公司用于教學這一創(chuàng)新觀點的實施條件、實施方案及保障措施。
會計教育實踐性、技能性很強。經(jīng)濟越發(fā)展，會計內(nèi)容越復雜，傳統(tǒng)會計是對經(jīng)濟活動的反映和監(jiān)督，現(xiàn)代會計則更需要對經(jīng)濟活動未來的預測和現(xiàn)在的決策，經(jīng)濟環(huán)境的復雜化給會計課教學提出了新的要求，會計工作的特殊性及其信息的重要性增加了會計實踐實驗教學的難度，而教育學總結(jié)的仿真教學法具有形象、具體及利于培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的特點，因此，將仿真教學法應用于會計教學是有益的嘗試。
一、仿真教學法的內(nèi)涵闡釋
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論及學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構形式，教學系統(tǒng)由教師、學生、教材及教學媒體幾要素構成。仿真教學法是指利用模仿真實的工作程序和環(huán)節(jié)進行教學，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的的一種教學方法。仿真教學法通常有機械行為模式、人機共擬模式及模擬公司模式三種形式。
?。ㄒ唬C械行為模式
它是僅模擬某種特定機械行為的模式，它較為簡單，運用較多，在有些專業(yè)領域已達到很高的運用水平。如通過參數(shù)營造模仿外界環(huán)境來運行仿真導彈，所得到的預測結(jié)果成為實彈演習的重要參考。
?。ǘ┤藱C共擬模式
它是利用人和計算機共同模擬簡單社會行為的方式，它的建立成本費用較低、一般不需要團隊之間的協(xié)作或協(xié)作較少、耗費人力也較少。如模擬證券交易行為等，它是利用人機對話方式模擬人機之間的交流。
?。ㄈ┠M公司模式
它是通過人群和計算機網(wǎng)絡共同模擬復雜社會的行為過程，來模擬公司的成立、決策、運行、反饋、評價及預算執(zhí)行等過程的模式，模擬公司創(chuàng)造仿真的模擬環(huán)境。模擬公司需要耗費較大量的人力群體，依靠計算機網(wǎng)絡和人員協(xié)作等群體來共同實施。它起源于20世紀50年代，80年代在德國得到快速而卓有成效的發(fā)展。教師要依不同的要求，組織學生進行財務、會計、審計等業(yè)務過程的模擬教學活動。在模擬實戰(zhàn)教學時，只有貨物是虛擬的、不發(fā)生實體位移，其他如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動的狀況真實布置并且進行仿真操作。筆者主要基于模擬公司仿真模式進行探討。
二、仿真教學法應用于會計實踐實驗教學的優(yōu)勢分析
通過仿真模擬公司的運作，完成會計專業(yè)理論教學和動手能力培養(yǎng)的任務，給學生以具體逼真的感覺，激發(fā)其學習興趣，使學生盡早接觸實踐，利于就業(yè)，培養(yǎng)學生的想象力和自主創(chuàng)新能力，取得較大的實施效用。
(一)以激發(fā)學習自覺性和創(chuàng)新性來提高學生對會計工作崗位的關注度和吸引力
仿真教學法的應用使會計教學變枯燥為生動活潑，從而可以給學生帶來學業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學生探索科學真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗證式教學法無法收到仿真教學法的效果。同時，它也能提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學生借助于所學理論和有關文獻進行科學研究，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實現(xiàn)教育目標。會計專業(yè)的教學內(nèi)容對未參加過會計實踐活動的學生來講較為抽象枯燥，仿真教學不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術及管理能力，還能樹立學生愛崗敬業(yè)的精神，提高學生對會計專業(yè)工作崗位的關注度，并將其轉(zhuǎn)化為學習和未來工作的動力，真正對學生進行職業(yè)規(guī)范化訓練，培養(yǎng)學生為事業(yè)獻身的精神。
(二)以洞察經(jīng)營規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問題來創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件
模擬公司模式是模擬真實公司的運作過程，學生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成公司流程中的環(huán)節(jié)，不僅可以使學生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學生處于真實的職業(yè)氛圍之中。仿真教學法在會計實踐實驗教學的應用，模擬形象逼真，學生仿佛身臨工作崗位，有利于學生盡早接觸實踐，以適應社會，為學生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。不僅如此，它還能增強學生創(chuàng)業(yè)意識，促進學生運用所學理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力，真正受到社會的歡迎和人才市場的接受。
(三)以創(chuàng)造和諧氛圍來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神
傳統(tǒng)的會計教學往往是單一的、分散的、靜態(tài)的，容易導致學生過于追求獨立自我，而現(xiàn)在的社會分工很細，每一項工作都是一項系統(tǒng)工程，社會需要具有團隊協(xié)作精神的學生、公司能夠?qū)F隊協(xié)作精神設定為招聘員工的重要條件，而實施仿真教學法所設計的模擬氛圍與學生的就業(yè)環(huán)境相似，學生必須綜合運用所學的理論知識和專業(yè)技能，依賴于和其他成員協(xié)作解決面臨的具體問題，團隊協(xié)作精神構成必備的條件。倡導團結(jié)協(xié)作精神也是系統(tǒng)論的重要應用，與他人合作與共事的能力正在受到社會和企業(yè)的普遍重視，仿真會計教學需要學生真正地領悟現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展需要培養(yǎng)的團結(jié)協(xié)作精神。
三、會計實踐實驗教學中仿真教學法應用模式構建的機理——基于行動導向教學觀
（一）基于行動導向教學觀新理念的界定和理解
行動導向教學觀是適合于實踐實驗教學的新理念，它是教育學的一種新范式。它認為，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的溝通協(xié)調(diào)者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定、實施及評估計劃”，在實際操作中掌握職業(yè)技能、消化專業(yè)知識，從而構建學生個體的經(jīng)驗和知識體系。行動導向教學觀與以斯金納的“刺激——反應”理論為基礎的“行為理論”和“行為主義”的理念不同。行為理論認為“行為”是刺激的結(jié)果，目標先于教學過程、具有外在性、貫穿于全過程；行動導向教學觀強調(diào)借助行動來學習，它的教學對象服從于“就業(yè)導向”的主目標，教學目標明確、清晰。
?。ǘ┓抡娼虒W法在會計實踐實驗教學中的應用——基于行動導向教學觀
行動導向教學觀體現(xiàn)了深刻的內(nèi)涵，行動的目標是職業(yè)環(huán)境內(nèi)在能力的提高，學習的行動主體是學生，行動目標的實現(xiàn)媒介是職業(yè)學習環(huán)境的行動過程，借助自我調(diào)節(jié)行動的方法和師生及學生之間互動協(xié)作的行動方式，強調(diào)自我構建行動過程的學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的綜合行動能力為標準進行評價。會計實踐實驗教學目標具有方向性、技能性與系統(tǒng)性，它是一種“有目標的活動”，強調(diào)最終是“為了行動而學習”，要求教學與未來的工作趨向接近，將被動的學習過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。仿真教學法在會計教學實踐中的應用正是行動導向觀的具體實施，尤其是仿真公司模式為學生營造了職業(yè)環(huán)境，學生在模擬中以實際崗位進行操作，師生、生生和諧互動，因此，仿真會計實踐實驗教學正是基于行動導向教學觀的行動實施，行動導向教學觀正是仿真會計實踐實驗教學應用模式的構建機理。
四、仿真教學法在會計實踐實驗教學中實施的基本條件
將仿真教學法應用于會計教學有著重要的現(xiàn)實意義，它利用德國先進的模擬公司網(wǎng)絡資源，環(huán)境逼真，是教學方式的較好選擇。因此，應進一步探究推動仿真教學法在會計教學實踐實驗中實施的基本條件。
?。ㄒ唬┎扇〈胧┗I措成立模擬公司所需資金和保證資金的有效使用
預測模擬公司資金規(guī)模和擬定模擬公司成立的資金來源，應選用科學的方法在事前做好資金需要量預測，制定合理的資金需求規(guī)劃。提倡訂單式培養(yǎng)學生的模式，商榷需求學生的訂單單位主動提供一筆資金，需要確定好專業(yè)培養(yǎng)方向和提高教學質(zhì)量，提高學生的用人單位滿意率，擴大學生的社會信譽；依仿真會計教學進行預算，申請上級機關撥入?？睿还k學校政府財政資金是重要的資金來源；也可以通過擴大宣傳、提升學校和專業(yè)的影響力，贏得社會各方捐資助學。同時，為保證籌措的資金的最有效使用，應建立資金使用及其效果的監(jiān)督機制。
本文原文
(二)配備懂會計、財務及具有人事管理和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的師資
模擬公司模式配備的教師要求具有綜合性的專業(yè)知識、實際操作能力、指導能力及溝通協(xié)調(diào)能力。模擬公司的實際工作是一個由各環(huán)節(jié)相互交叉組成的完善系統(tǒng)，完成的一項會計實踐實驗工作實際上是一個系統(tǒng)工程，而教師充當?shù)氖墙M織協(xié)調(diào)的角色，面對基礎知識扎實、團隊協(xié)作精神良好、知識面廣泛及解決問題迅速的綜合素質(zhì)要求較高的學生，應有懂會計、財務及具有人事管理和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的教師與之相適應，甚至是學生和教師平等參與、共同探討解決問題。會計實踐實驗教師必須進行能力的培養(yǎng)和知識的積累，實質(zhì)上對會計實踐實驗型教師的要求遠比對學術型教師的要求更為全面、綜合。會計實踐實驗教師應較全面掌握會計及財務管理等理論知識和專業(yè)技能，了解企業(yè)資金運動過程，具有內(nèi)外部組織協(xié)調(diào)能力、診斷能力及應變能力，不斷更新教育理念，公正客觀地評價學生能力，引導學生進行團隊協(xié)作和溝通。
(三)培養(yǎng)具有基礎扎實、方法運用多樣及溝通能力強的綜合素質(zhì)的學生
仿真教學法會計模擬公司模式要求具備扎實的基礎知識、方法運用多樣及溝通能力強的綜合素質(zhì)學生與之相適應，學生和作為組織協(xié)調(diào)者的教師必須了解仿真會計實踐實驗教學學生應培養(yǎng)的自學或培訓方面的知識能力，及時制定好培養(yǎng)規(guī)劃。培養(yǎng)規(guī)劃應考慮的內(nèi)容較多：1.學好會計實踐實驗相關的基礎知識和專業(yè)理論是前提，打牢基礎是投入會計仿真教學的條件；2.計算機方面的基礎知識是工具，應熟悉常用軟件的基本操作，由于模擬公司的數(shù)據(jù)傳輸、文案設計、財務報表編制等大量工作都是在局域網(wǎng)上完成的，所以，要求學生必須掌握計算機的基礎知識和專業(yè)技能；3.懂得傳真機、復印機、掃描儀、打印機等現(xiàn)代化辦公設備的正確使用方法；4.仿真會計教學實踐實驗活動是團隊精神的重點，學生需要提高人際交往溝通能力，學生可以通過參加提高人際交往能力方面的培訓班、學生會、班級之間交流等活動培養(yǎng)基本的人際交往能力。
五、仿真模擬公司的運行實施
教學模式是一個教學系統(tǒng)，應依系統(tǒng)論觀點設計教學模式，它是彼此相互聯(lián)系、相互作用的教學要素形成的整體。會計實踐實驗教學應設置反映資金運動全過程的、包括體現(xiàn)各種內(nèi)外財務關系、評價過去和預測未來的完備的組織機構。基于仿真教學法的會計實踐實驗教學下的模擬公司，應設立以反映和控制資金運動的財務和會計組織機構為主體、根據(jù)公司資金運動的流程設計的組織機構，如設材料組、工資組、成本組、綜合組，并要為每組配備會計人員，其崗位一般為會計主管、出納、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算、財務成果核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核等。同時，還應建立其崗位責任制及規(guī)章制度，人員之間既要相互配合，又要相互監(jiān)督，以提高工作效率。為配合主體部門的運作，還應設置與主體部門相關的公司內(nèi)外職能部門，以協(xié)調(diào)財務關系。硬件方面應配備計算機、打印機、掃描儀、電話、傳真機、復印機、數(shù)碼攝像機等現(xiàn)代化辦公設備及多媒體教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)和實驗商場等輔助場所。軟件方面可以選用已開發(fā)的現(xiàn)成軟件，也可以為體現(xiàn)自身特色而與企業(yè)共同開發(fā)軟件。在構建仿真模擬會計實踐實驗系統(tǒng)時，應考慮能使會計專業(yè)和非會計專業(yè)會計課程的學生均能夠受益，以實現(xiàn)以較少的單位固定費用獲得更大的教學效用的目的，即在軟硬件的配備等方面應留有余地。
六、制定模擬公司可操作的內(nèi)部控制標準為模擬公司的評價方案實施保障
在構建會計教學仿真模擬系統(tǒng)時應加強內(nèi)部控制標準的建立，依據(jù)可操作的內(nèi)部控制標準對模擬公司模式進行評價。制定的會計教學仿真模擬公司可操作內(nèi)部控制標準應盡量具體化，提供最大限度合理化的內(nèi)部技術考核評價標準。其首要問題是制定規(guī)范化的考核標準并以文件的形式體現(xiàn)，它包括控制目標、管理指令、實施原則及具體操作手冊等內(nèi)容，該文件的記錄要具有一致性、針對性和有效性的特點。在會計教學模擬公司制定考核標準和執(zhí)行評價時，要體現(xiàn)授權和記錄考核標準、記錄與報告考核標準及監(jiān)察與審核考核標準的流程，從而形成較為完善和具體控制標準體系。由于依據(jù)制定內(nèi)部控制標準對模擬公司進行評價來保障方案實施是一種嘗試，因此面對會計實踐實驗中新的挑戰(zhàn)，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，促進其不斷完善。
