【摘要】當(dāng)前財會專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)難，而用人單位紛紛需要有兩年以上實(shí)際工作經(jīng)驗的會計人才，為此，各高校對會計專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)前安排了會計綜合模擬實(shí)驗。本文對會計綜合模擬實(shí)驗的內(nèi)容、意義和應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。
會計學(xué)是一門隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展、更新的應(yīng)用性學(xué)科。人才市場對會計人才質(zhì)量的要求越來越高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)戰(zhàn)型人才更受社會的歡迎。會計工作作為一項實(shí)踐性很強(qiáng)的企業(yè)管理工作，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的核算技術(shù)和實(shí)踐技能。因此提高會計專業(yè)畢業(yè)生的會計實(shí)務(wù)水平已刻不容緩，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，必須重視畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗教學(xué)工作。
一、會計綜合模擬實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容
（一）手工操作
即學(xué)生手工完成從編寫記賬憑證到填制報表的實(shí)驗過程。
?。ǘ┦止ぜ与娝慊僮?
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，會計實(shí)驗具有綜合化發(fā)展的趨勢，表現(xiàn)為會計手工實(shí)驗與電算實(shí)驗結(jié)合。會計電算實(shí)驗只是會計手工實(shí)驗在核算手段上的進(jìn)化，會計的基本理論、基本職能和基本技能沒有改變，因此，會計手工實(shí)驗和電算實(shí)驗可以同時分階段結(jié)合進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合能力。通過對比實(shí)驗更有力地提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平，千萬不可重電算輕手工。
（三）手工+電算化+輔教片操作
在手工和電算化實(shí)驗的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對會計實(shí)務(wù)工作的認(rèn)識，選擇某單位的財會部門拍攝會計人員實(shí)際工作情況作為教學(xué)輔助片。主要內(nèi)容包括（1）賬簿、會計憑證；（2）會計核算：包括貨幣資金核算，成本費(fèi)用核算，銷售收入、財務(wù)成果、稅金的核算以及會計報表編制，實(shí)驗人員以此為例向?qū)W生講授會計實(shí)踐流程。
二、會計綜合模擬實(shí)驗的作用
?。ㄒ唬┯欣趯W(xué)生融合四年所學(xué)的會計知識
畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗是在把握和分析會計實(shí)際工作，以及大二、大三會計專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、拾遺補(bǔ)缺。畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗既是崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，又是教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實(shí)驗的過程中，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點(diǎn)問題和帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。
（二）有利于體會手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同
現(xiàn)在很多大學(xué)的會計綜合實(shí)習(xí)教學(xué)安排在大三上學(xué)期，筆者認(rèn)為為時過早。雖然此時會計的主干課程都已學(xué)完，但有些學(xué)校此時會計電算化課程還未開設(shè)，在這個實(shí)驗中無法進(jìn)行會計電算化的實(shí)驗及兩者結(jié)果的驗證，不能更好地體會兩者的優(yōu)劣。在畢業(yè)前安排會計綜合模擬實(shí)驗有利于體會手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同。
?。ㄈ┯欣谠鰪?qiáng)學(xué)生應(yīng)聘工作的自信心
在畢業(yè)前夕安排綜合模擬實(shí)驗，有利于學(xué)生應(yīng)對招聘主管對于業(yè)務(wù)的考核。
三、會計綜合模擬實(shí)驗需注意的幾個問題
（一）選好會計模擬資料
?。?會計模擬資料必須是典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
會計模擬資料是以被模擬主體一定時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，因而，它來源于實(shí)踐，必須具備真實(shí)性。但是由于當(dāng)前實(shí)際會計工作的復(fù)雜性和不規(guī)范性，又不能照抄照搬，要求其具有假設(shè)性。所以，一方面必須考慮模擬資料所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類，業(yè)務(wù)種類要盡量齊全，因為模擬資料越豐富，模擬越生動；另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關(guān)系，使整套資料成為一個有機(jī)聯(lián)系的整體。這是決定資料質(zhì)量的兩個方面。直接關(guān)系到學(xué)生能否較為全面、系統(tǒng)、綜合地對會計主體單位、會計核算內(nèi)容予以把握。
?。?必須合理安排業(yè)務(wù)資料容量的大小
資料數(shù)量過多，影響會計模擬及時完成，造成重復(fù)勞動，影響整體模擬效果；數(shù)量太少，使模擬實(shí)驗缺少應(yīng)有的深度和廣度，達(dá)不到模擬的真正目的。筆者認(rèn)為全部內(nèi)容應(yīng)控制在2000筆左右，并放置在六周內(nèi)，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，這樣既可以使學(xué)生實(shí)習(xí)到日常核算，也可以實(shí)習(xí)到年終決算和年終結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時間，手工模擬掌握在四周，會計電算化實(shí)習(xí)掌握在兩周。
?。?內(nèi)容應(yīng)兼顧手工會計實(shí)驗和會計電算化實(shí)驗兩方面的需要
例如：原始憑證最好以手寫體方式印刷，使憑證更加真實(shí)，并且能使學(xué)生了解規(guī)范的憑證填寫方法；編寫初始資料時要設(shè)計會計科目編碼方案，增加會計電算化實(shí)驗的有關(guān)資料。這樣有利于學(xué)生真切體會到兩者之間的區(qū)別。會計電算化能及時和準(zhǔn)確地處理會計信息、減少計算錯誤及煩瑣的計算過程，提高會計信息質(zhì)量和工作效率，加強(qiáng)預(yù)測和分析判斷功能；而手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好的理解會計原理。
?。ǘ┨岣呓處熤笇?dǎo)水平和質(zhì)量
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。一支合格的師資隊伍不僅應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，而且應(yīng)具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)綜合實(shí)驗指導(dǎo)不同于理論課教學(xué)。由于不同的學(xué)生掌握知識的水平參差不齊，實(shí)驗的速度有快有慢，遇到的問題也是各種各樣，可以說有多少同學(xué)就有多少個問題，有時一個問題要回答多遍，一個老師指導(dǎo)一個班，一個上午下來感到口干舌燥。因此老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域需要一大批具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類、甘愿吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的教師隊伍。
目前我們的教師隊伍主要存在兩方面的問題：一是精通會計不精通計算機(jī)；二是擅長會計理論教學(xué)卻缺乏實(shí)際操作能力。因為大部分高校教師從本科到高校，從未從事過實(shí)際工作。針對這兩個問題，一是制定制度化的教師定期培訓(xùn)計劃，輔導(dǎo)教師輪番外出實(shí)習(xí)，及時更新知識，了解最新會計制度；二是鼓勵教師到企業(yè)兼職，增強(qiáng)會計感性認(rèn)識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗，提高教師自身的實(shí)踐技能；三是教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時，自己也親自動手操作，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路；四是提高會計兼職教師占會計專業(yè)課教師的比例，聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗，以增加模擬實(shí)驗現(xiàn)場的真實(shí)感。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生的會計素質(zhì)教育
?。? 會計職業(yè)道德素質(zhì)教育
會計職業(yè)道德素質(zhì)是指從事會計工作的人員在履行其職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)，是調(diào)整會計人員與國家、不同利益群體以及會計人員相互之間的社會關(guān)系及社會道德關(guān)系的總和。它是一般社會公德在會計工作中的具體體現(xiàn)，是會計工作中要遵守的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則。它要求會計人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠實(shí)守信，客觀公正、實(shí)事求是地地處理各種會計事務(wù)。要求會計人員具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)是會計職業(yè)本身的特點(diǎn)決定的，這是因為會計人員是會計秩序和市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會計的職業(yè)道德在某種程度上決定著會計工作的質(zhì)量。無論是國內(nèi)的銀廣廈，還是震驚全球的安然事件等會計丑聞，都說明會計職業(yè)道德是會計人員首先應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
２.會計業(yè)務(wù)素質(zhì)教育
會計業(yè)務(wù)素質(zhì)是指高等學(xué)校通過對會計專業(yè)學(xué)生的教育所傳授的會計專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)化所形成的素質(zhì)。它要求會計人員具有較高的會計職業(yè)判斷能力，面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)問題，能夠運(yùn)用相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗，做出符合職業(yè)道德規(guī)范和會計準(zhǔn)則的分析、判斷和處理。這就要求會計人員熟悉國家有關(guān)方針、政策、制度、準(zhǔn)則及法規(guī)等，具有良好的業(yè)務(wù)能力，即會計核算能力、財務(wù)管理能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、執(zhí)法監(jiān)督能力及審計查賬能力等。此外，置身于信息時代和會計改革時代，知識更新加快，相關(guān)會計準(zhǔn)則、制度的頒布和修訂頻繁，但在校期間所學(xué)的知識畢竟有限。據(jù)專家預(yù)測，一個受過高等院校教育的人，通過學(xué)歷教育所獲取需用的知識只占10%左右，而其余90%的知識需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力，不斷追求自我發(fā)展和完善，提高自身各方面的素質(zhì)，才能勝任會計行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
（四）抓好實(shí)驗的考核環(huán)節(jié)
實(shí)驗考核要注重實(shí)驗過程考核，注重理論考核與技能考核結(jié)合，以技能考核為主。要將考核評分與考核評語結(jié)合，建立由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的主體多元化的評估體系，即對學(xué)生完成的綜合模擬實(shí)驗進(jìn)行評估、考核、打分，采用“教師、學(xué)生、社會”相結(jié)合的開放性、多元化的評價方法。其具體操作方法是：教師公開、公平評價；學(xué)生參與評價；社會考證評價。應(yīng)事先設(shè)計科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，從考評內(nèi)容、評價指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計算等方面加以規(guī)定，盡可能做到客觀、公正，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理評價教師的教學(xué)效果。
對模擬實(shí)驗的考核應(yīng)當(dāng)獨(dú)立進(jìn)行，考核結(jié)果記入學(xué)生總評成績，可從以下幾方面考核：（1）實(shí)驗過程（即操作方法、輸入數(shù)據(jù)）和實(shí)驗結(jié)果，占實(shí)驗成績的70%；（2）實(shí)驗小組成員的工作態(tài)度和合作精神，占實(shí)驗成績的20%；該項以學(xué)生互評和教師考評相結(jié)合，從以下方面考核：態(tài)度、貢獻(xiàn)、出勤情況、成員間合作、工作數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)造性、對目標(biāo)的貫徹；（3）學(xué)生實(shí)驗報告，占實(shí)驗成績的10%。
