《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高校會(huì)計(jì)、審計(jì)、企業(yè)理財(cái)?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的主干課程,因其自身具有較強(qiáng)的理論性,再加上此課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課,缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和把握,致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)感覺到很抽象,甚至乏味難懂,極大地影響了其對(duì)本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀,筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,試圖對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)
據(jù)有關(guān)資料顯示,國內(nèi)諸多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是:理論課程講授,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),而且,大多數(shù)學(xué)校首先安排的是理論課程講授,再安排各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。這些看似合理的做法,在實(shí)際操作中卻存在致命的弊端。而對(duì)先期開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的影響最為明顯。筆者曾多年講授過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程,在對(duì)學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在考入大學(xué)之前對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解甚少,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程更不清楚。而會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般是在大學(xué)二年級(jí)修完有關(guān)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的,不難想象,在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解,對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對(duì)陌生的情況下,空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容,教學(xué)效果定會(huì)大大折扣。筆者認(rèn)為,要改變這種現(xiàn)狀首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),一改以往先講述理論再接觸實(shí)際的程序。將現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為:實(shí)地參觀→理論講授→認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)→模擬試驗(yàn)。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)(最好是產(chǎn)品制造企業(yè))參觀其生產(chǎn)流程(為會(huì)計(jì)要素和成本計(jì)算的講解奠定基礎(chǔ)),瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料,再結(jié)合會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解,會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個(gè)感性認(rèn)識(shí),在接觸到理論和相關(guān)概念時(shí)才不會(huì)感到陌生,利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上,再按教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行理論知識(shí)講授、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)等,其良好的效果不言而喻。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
目前市場(chǎng)上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的思路大體上都是四大部分,即會(huì)計(jì)基本理論和基本概念部分;會(huì)計(jì)核算方法體系部分;會(huì)計(jì)核算組織程序部分和會(huì)計(jì)工作組織部分。這就決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。毋庸置疑,此思路自有其道理,是一個(gè)完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認(rèn)為以會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等會(huì)計(jì)基本理論為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí),不僅缺乏方向感和整體感,也加大了初學(xué)者對(duì)枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端,筆者主張《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的講解以財(cái)務(wù)報(bào)告作為邏輯起點(diǎn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開討論。即從會(huì)計(jì)工作的最終境界——提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息入手,在簡單介紹四張主表結(jié)構(gòu)和用途的基礎(chǔ)上,隨即逐步闡釋欲提供這些報(bào)表應(yīng)借助的一系列專業(yè)方法——會(huì)計(jì)核算方法體系。結(jié)合實(shí)地考察中對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知,使學(xué)生在明確最終目標(biāo)的基礎(chǔ)上,逐層深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,整體感和目標(biāo)感都很強(qiáng),也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解,將收到良好的教學(xué)效果。另外,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中一定要重視課程實(shí)驗(yàn)。這是該課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是理論教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過多媒體會(huì)計(jì)模擬軟件的操作和手工模擬實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生全面地掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本內(nèi)容和具體會(huì)計(jì)處理方法,加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解和基本方法的運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段。其具體內(nèi)容可分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩部分。其中,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括:填制會(huì)計(jì)憑證,登記會(huì)計(jì)賬簿,成本計(jì)算和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等四部分;綜合模擬實(shí)驗(yàn),則應(yīng)以一種或幾種會(huì)計(jì)核算程序?yàn)槔?練習(xí)會(huì)計(jì)循環(huán)全過程的所有內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
三、有效運(yùn)用多種教學(xué)手段
要提高廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這些最重要的品質(zhì),采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段尤為重要?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均不能奏效。為保證良好的教學(xué)效果,應(yīng)借助于現(xiàn)場(chǎng)觀摩、多媒體教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是通過多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學(xué),變抽象為具體,變平面為立體,會(huì)對(duì)教學(xué)起到良好的輔助作用,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí),應(yīng)靈活的將相關(guān)知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)問題進(jìn)行深入探究的興趣和能力,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),更利于提高其自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、巧妙融入職業(yè)道德教育
社會(huì)道德教育應(yīng)從娃娃抓起,對(duì)每個(gè)人成長的每一步均應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行相應(yīng)的道德教育。職業(yè)道德教育也應(yīng)如此,從有了擇業(yè)志向時(shí)起就應(yīng)開始進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育。就我國目前情況看,會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員多為會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生,筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入高校、選擇了會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)時(shí)開始。使這些未來的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員,自選擇了本專業(yè)起就強(qiáng)烈意識(shí)到職業(yè)道德在其會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中的重要性。把“不做假賬”作為每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的座右銘,培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和誠信意識(shí),提高其職業(yè)的免疫力,為其以后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德基礎(chǔ)。為此,在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí),必須加大德育特別是切實(shí)可行的職業(yè)道德教育的力度。 道德教育是一個(gè)漫長而漸進(jìn)的思想教育過程,必須要耐心、細(xì)致、有效地實(shí)施。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課,在講授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行職業(yè)道德教育。為保證良好的教育效果,可以賦之以生動(dòng)、靈活的案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、公開討論等教學(xué)手段,循序漸進(jìn)地融入堅(jiān)持原則、誠實(shí)守信的職業(yè)道德教育。徹底改變目前高校只注重專業(yè)知識(shí)而忽視職業(yè)道德教育的教學(xué)體系,以及德育教育手段落后、枯燥、模式化、甚至流于形式、收效甚微的現(xiàn)狀。借助于生動(dòng)而切合實(shí)際案例教學(xué)等手段,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要,高尚職業(yè)道德的樹立更重要。
五、靈活、多元化的考核方式
有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識(shí),也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識(shí)和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明,科學(xué)而合理的考試體制,靈活、有效的考試方式,對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。
正如梁杰先生所言,招生應(yīng)多幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)應(yīng)多幾把尺子。以往學(xué)期末一次終結(jié)性考試作為教學(xué)全過程的形成性考核的模式已不再適應(yīng)新形勢(shì)下復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。適時(shí)、靈活地改革高校各門課程的考試方式已勢(shì)在必行。因此,筆者主張?jiān)凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力,即多考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維,少考查單純記憶性的內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)徹底改變以往單一的考試方式,建立多視角、多層面的成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。一改以往學(xué)期末一次終結(jié)性考試作為教學(xué)全過程的形成性考核的模式,針對(duì)該課程自身的特點(diǎn),分別附之以大作業(yè)、小論文、社會(huì)調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實(shí)驗(yàn)、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)面、運(yùn)用理論知識(shí)分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì),更利于學(xué)生展示自己的個(gè)性和才華。也使學(xué)生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。
(作者單位:遼寧工程技術(shù)大學(xué))
