一、國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意義
雙語(yǔ)教學(xué)，是指本科教學(xué)中采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，目的是盡快實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，培養(yǎng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。本科教學(xué)中并非所有課程都適合雙語(yǔ)教學(xué)，只有那些國(guó)際通用性強(qiáng)、可比性較強(qiáng)的課程才適合推行雙語(yǔ)教學(xué)，而國(guó)際財(cái)務(wù)管理正是符合上述特點(diǎn)的課程。
國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程在中國(guó)民航大學(xué)是為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，作為現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理向國(guó)際領(lǐng)域發(fā)展的一門(mén)新學(xué)科，國(guó)際財(cái)務(wù)管理研究在國(guó)際經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)際企業(yè)從事跨國(guó)性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所面臨的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，研究企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的資金運(yùn)動(dòng)及其財(cái)務(wù)關(guān)系。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握國(guó)際企業(yè)，特別是跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和實(shí)務(wù)操作。國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容均源于國(guó)外的理論和實(shí)務(wù)，國(guó)內(nèi)諸多教材也是以翻譯外國(guó)教材為基礎(chǔ)的，因此若能直接使用外國(guó)教材或者采用英文講義，對(duì)于學(xué)生更好地理解國(guó)際財(cái)務(wù)管理的知識(shí)是有諸多益處的。
二、國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
鑒于國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程的特性，中國(guó)民航大學(xué)在開(kāi)設(shè)該課程之初就確定了雙語(yǔ)教學(xué)的改革方向，而2008版教學(xué)方案的實(shí)施為這一改革提供了很好的平臺(tái)。在中國(guó)民航大學(xué)2004版教學(xué)方案中，國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程名為跨國(guó)公司財(cái)務(wù)，課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)；在中國(guó)民航大學(xué)2008版教學(xué)方案中，跨國(guó)公司財(cái)務(wù)更名為國(guó)際財(cái)務(wù)管理，課時(shí)數(shù)也提高到46學(xué)時(shí)，這就為該課程的教學(xué)改革提供了更多的空間。依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，課程組在雙語(yǔ)教學(xué)的改革方面投入了大量的精力，制作雙語(yǔ)課件，按規(guī)劃實(shí)施課堂雙語(yǔ)教學(xué)。
常見(jiàn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，主要有三種形式：一是教師講授以漢語(yǔ)為主，穿插使用一些常規(guī)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)；二是英語(yǔ)板書(shū)或者PPT，教師以英語(yǔ)講解為主，對(duì)較難的專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔以漢語(yǔ)解釋和說(shuō)明；三是教師全部用英語(yǔ)講授，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并且用英文完成作業(yè)。上述三種模式屬于不同層次，主要是根據(jù)教師、學(xué)生的具體情況分別或分階段采用。鑒于中國(guó)民航大學(xué)的實(shí)際情況，目前以第一種模式為主，個(gè)別重點(diǎn)章節(jié)采用第二種模式（如國(guó)際直接投資、國(guó)際籌資管理等）。
三、國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探討
借助國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程改革的機(jī)會(huì)，雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)民航大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從教材、師資培養(yǎng)、教學(xué)手段和考核方式等方面展開(kāi)探討。
（一）慎用英文教材
由于中國(guó)民航大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際財(cái)務(wù)管理課的程雙語(yǔ)教學(xué)處于起步階段，尚未在全部課程的教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，而只是對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行試點(diǎn)，因此教材也未選用某本固定教材，在教學(xué)中應(yīng)用的是原版教材相關(guān)章節(jié)的影印本?？v觀國(guó)內(nèi)各高校雙語(yǔ)教學(xué)的組織，在教材方面主要有三種情況：英文原版（影印）教材、改編教材和自編教材，其中改編教材主要是在原版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行章節(jié)的刪減，而自編教材則是結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求重新編寫(xiě)教材，表1列出了各種教材的特點(diǎn)。
筆者在使用原版教學(xué)的部分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)原版教材的篇幅一般都比較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，且國(guó)際財(cái)務(wù)管理在本校的教學(xué)中只有46課時(shí)，而這46課時(shí)必須涵蓋國(guó)際理財(cái)?shù)母鱾€(gè)方面，不具備全部采用原版教材教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)。
根據(jù)筆者觀察，真正能夠讀懂并且理解原版教材的學(xué)生并不是很多，但是如果經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)再讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境分析就相對(duì)比較容易。因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)采用漢語(yǔ)教學(xué)輔以英文講義的辦法，同時(shí)重點(diǎn)章節(jié)選用相關(guān)的案例教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)案例材料使用英語(yǔ)進(jìn)行分析和總結(jié)，而若能根據(jù)教學(xué)大綱編制符合本校學(xué)生情況的自編教材則更為理想。
（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力
雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)能力，并且需要對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)詞匯有比較廣泛的了解，僅僅具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)是不夠的，而且由于近些年擴(kuò)招的影響，本科生的英語(yǔ)水平大幅下降，這對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的效果影響極大。另外，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求極高，不僅要掌握國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基本理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要同時(shí)具備較高的英語(yǔ)水平，在雙語(yǔ)教學(xué)中能夠流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂溝通。
針對(duì)教師英語(yǔ)水平有待提高的問(wèn)題，目前很多高校都選派教師出國(guó)培訓(xùn)或留學(xué)，這種做法無(wú)疑是十分有利的，從長(zhǎng)期的角度來(lái)看也是有好處的。另外，還可以采用中外結(jié)合的辦法，即在本校已有師資的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)外教，本校教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，外教進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，兩者有機(jī)結(jié)合對(duì)于國(guó)際財(cái)務(wù)管理的教學(xué)也是有幫助的。但這樣做的前提是，外教也必須具備相應(yīng)的國(guó)際理財(cái)?shù)闹R(shí)背景，這種方法的好處是不僅可以滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的要求，而且中方的教師在校內(nèi)就可以提高英語(yǔ)水平，從而為今后的獨(dú)立雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不一的問(wèn)題，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，盡量做到因材施教。最好能夠在教學(xué)之前進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)意向的調(diào)查和英語(yǔ)水平的摸底，按照學(xué)生的不同意愿和不同的水平分開(kāi)教學(xué)。對(duì)于水平較高的學(xué)生可以采取多方面的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鍛煉他們的素質(zhì)和能力；對(duì)于普通班的學(xué)生，可適當(dāng)降低雙語(yǔ)教學(xué)的要求，增加漢語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，結(jié)合案例習(xí)題等進(jìn)行日常教學(xué)。
另外，在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，英文講授比例可視知識(shí)點(diǎn)的難易程度和文化背景靈活處理。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較直觀，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠有所了解的部分，如國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)部分（國(guó)際理財(cái)環(huán)境、外匯市場(chǎng)等），用英文講授比例可以稍高一些。而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處，可使用母語(yǔ)進(jìn)行講解和分析，以保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，授課過(guò)程中使用英文時(shí)要循序漸進(jìn)，保證學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和沉浸式的英語(yǔ)氛圍中學(xué)到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
在以往的國(guó)際財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中（漢語(yǔ)教學(xué)），筆者除了講授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、課堂討論以及辯論等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于國(guó)際理財(cái)內(nèi)容的理解。例如，外匯市場(chǎng)是國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生必須掌握匯率的變化對(duì)于跨國(guó)公司理財(cái)?shù)挠绊懖拍芾斫夂竺娴膬?nèi)容，所以筆者采用了辯論的方式，讓學(xué)生就人民幣升值的利與弊結(jié)合自身的情況進(jìn)行分析，取得了比較理想的效果。但是，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，受各方面條件所限，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不能完全按照已有的教學(xué)模式展開(kāi)，這就給國(guó)際財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。筆者采取的解決方法是，選取國(guó)際財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)章節(jié)，如國(guó)際資本結(jié)構(gòu)和國(guó)際投資管理，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)案例的分析總結(jié)和匯報(bào)，同時(shí)在課堂上采取英語(yǔ)進(jìn)行討論和問(wèn)答，學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下，利用英語(yǔ)進(jìn)行案例分析不僅可以加深知識(shí)的理解，還能夠提高英語(yǔ)水平。
（四）改進(jìn)考核方式
國(guó)際財(cái)務(wù)管理在中國(guó)民航大學(xué)是為大四本科生設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)必修課，引入雙語(yǔ)教學(xué)模式之后，原有的考核方式有所欠缺，主要體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)所占比例過(guò)低。中國(guó)民航大學(xué)一般的課程，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的15％，而對(duì)于大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力的培養(yǎng)相對(duì)知識(shí)的掌握更為重要，尤其是在國(guó)際財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)中，必須注重考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多說(shuō)多寫(xiě)多讀多聽(tīng)，同時(shí)，期末考核也不應(yīng)單純地進(jìn)行卷面測(cè)試，而是應(yīng)該結(jié)合大作業(yè)、口語(yǔ)測(cè)試等多種形式綜合評(píng)定成績(jī)。
四、總結(jié)
在運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程講授的過(guò)程中，教師要特別注意給學(xué)生構(gòu)建改課程的整體知識(shí)框架，以專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)雙語(yǔ)的不斷切換和有機(jī)融合，讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二種語(yǔ)言進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要自由地切換，使學(xué)生具有跨文化交流的實(shí)際能力。綜上，中國(guó)民航大學(xué)國(guó)際財(cái)務(wù)管理的雙語(yǔ)教學(xué)模式尚未十分成熟，目前的教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，因此必須注重教學(xué)改革的實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方式，從教材的選用到師生英語(yǔ)水平的提高再到教學(xué)手段的改革以及考核方式的改進(jìn)，不斷完善國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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