隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計信息失真并沒有得到有效遏制，相反有蔓延之勢，會計丑聞時有發(fā)生，已對我國市場經(jīng)濟秩序和企業(yè)管理構成了嚴重威脅，直接損害著國家利益和公眾利益。會計信息失真首先涉及到的是會計人員的職業(yè)道德問題，隨著我國高等教育向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，未來的新增會計人員絕大多數(shù)都會是高校畢業(yè)生。他（她）們在從事會計工作之前有沒有受到系統(tǒng)的、有效的會計職業(yè)道德教育，這在很大程度上決定了其將來步入社會之后職業(yè)道德水平的高低。
職業(yè)道德是隨著社會分工的出現(xiàn)而形成發(fā)展起來的，是同職業(yè)聯(lián)系在一起的。職業(yè)道德來源于職業(yè)實踐，會計也是如此。會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計本身是一項主觀性較強的活動，會計準則賦予會計活動一定的靈活性。對于一些運用靈活性較強的準則，需要會計工作者運用職業(yè)道德來分析、判斷。加強會計職業(yè)道德教育，不斷提高會計人員的職業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)，對于我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)具有重要作用。會計職業(yè)道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能，而對其施行有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的道德教育活動。會計職業(yè)道德教育有利于提高會計人員職業(yè)道德水平，培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德情感，樹立會計人員職業(yè)道德信念。在高校會計類專業(yè)就讀的學生是會計隊伍的預備人員，在校學習階段是他們的會計職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，是會計人員崗前教育的重要場所，在會計職業(yè)道德教育中具有基礎地位。但目前我國高校的會計職業(yè)道德教育無論是在課程設置上，還是在教材內(nèi)容上以及教學過程中，都普遍存在著許多問題。
二、我國高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
（一）會計職業(yè)道德教育課程設置存在空白
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計專業(yè)作為有很大社會需求的專業(yè)得到了較大的發(fā)展，許多高校紛紛新增會計專業(yè)或者擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模。在此背景下，高校會計類專業(yè)的教學計劃反映了突出專業(yè)課程，提高專業(yè)素質(zhì)的主導思想，而在職業(yè)道德教育課程設置上則普遍存在著空白。
目前我國大多數(shù)高校都沒有專門的會計職業(yè)道德教育課程，會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要表現(xiàn)為相關法律、法規(guī)的學習。正如波普用沒有士兵的城堡來比擬虛設的制度，單純對法律條文的正確理解并不意味著對法律、規(guī)范的自覺遵守，尤其是會計專業(yè)領域在很多方面都需要會計人員作出自己的職業(yè)判斷，就更需要會計人員有堅定的道德信仰、嚴格遵守職業(yè)道德?！叭耸墙逃漠a(chǎn)物”，在大學階段，沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，沒有對職業(yè)精神的深刻領悟，希望會計專業(yè)學生在從業(yè)以后能夠自發(fā)地遵守職業(yè)道德，這肯定是不切實際的。
（二）教材建設及教材內(nèi)容上存在會計職業(yè)道德教育的缺失
在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業(yè)理論知識、輕職業(yè)道德教育的問題，各教材中都很少涉及到會計職業(yè)道德教育，而專門的會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少。
和改革開放以來道德教育受到忽視以及其效果受到廣泛詰難相對應，會計專業(yè)的職業(yè)道德教育也有沒有受到應有的重視。會計學專業(yè)和其他文科專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)相比，專業(yè)性較強、自成體系，所以無論是學校還是家長或者學生，更加關注會計專業(yè)理論知識的學習和掌握，而會計職業(yè)道德教育，則是無暇顧及了。與此相對應，在會計專業(yè)的教材建設和教材內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育的缺失。而西方發(fā)達國家普遍重視在校大學生的會計職業(yè)道德教育，有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材，而且發(fā)行量大的會計教材都有相當篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述，并經(jīng)常關注會計職業(yè)道德評價。
（三）在專業(yè)教學過程中忽視對學生進行職業(yè)道德教育
道德教育是一個循序漸進的過程，專業(yè)教師在教學過程中貫穿職業(yè)道德教育內(nèi)容是一種非常重要的方式。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻而會計準則體系又遭遇全面更新的情況下，會計教學的任務十分繁重。因此會計教學的主要任務就著重于學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了會計職業(yè)道德教育。同時由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊和當前普遍存在的信仰危機的影響，專業(yè)教師本身缺乏強烈的會計職業(yè)道德意識，也就沒有會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容自覺融入教學過程中。
（四）會計專業(yè)學生缺乏會計職業(yè)道德意識
高校專業(yè)教育中會計職業(yè)道德教育的缺失導致了學生會計職業(yè)道德意識的缺乏。大多數(shù)會計專業(yè)學生注重對專業(yè)技術知識的掌握，將大量的學習時間用于獲取各級各類財務資格證書，而對會計職業(yè)道德缺乏了解，更別說具有深刻的會計職業(yè)道德意識了。這將對會計專業(yè)學生從業(yè)后的職業(yè)判斷能力和職業(yè)分析能力的形成和提高產(chǎn)生嚴重影響，從而無益于我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。
三、加強我國高校會計職業(yè)道德教育的對策
目前我國高校會計職業(yè)道德教育方面存在的問題觸目驚心，對我國會計人才的茁壯成長十分不利，也不利于我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。因此，加強我國高校會計職業(yè)道德教育勢在必行。
（一）將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系
開設會計職業(yè)道德課程，將會計職業(yè)道德教育作為核心課程納入會計專業(yè)課程體系。通過課程學習，向會計專業(yè)學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，引導學生深刻領悟會計的專業(yè)精神，樹立維護職業(yè)聲譽、堅守道德規(guī)范的職業(yè)道德理念。
只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，使會計職業(yè)道德教育在高校教學體系中獲得應有的地位，使師資、教學條件和教學時間等得到保障，從而不斷提高高校會計職業(yè)道德教育的實效性。
（二）在會計專業(yè)的教材建設中突出會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校會計學專業(yè)的教材建設也取得了豐碩的成果。但在會計職業(yè)道德教育領域中的成果不多，對于我國高校的會計職業(yè)道德教育有著非常不利的影響。因此要積極組織會計學領域的專家學者，在借鑒哲學、心理學、倫理學等最新研究成果的基礎上，結(jié)合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設會計職業(yè)道德課程時選用。
同時要積極組織對會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)核心課程的教材進行修訂，以增加相關的會計職業(yè)道德教育內(nèi)容，并選編相對應的典型案例，引導學生對其中的道德難題進行討論，使學生在掌握會計專業(yè)技術知識的同時加深對相關職業(yè)道德要求的領悟，從而促使學生在將來按照規(guī)范要求進行道德自省。
（三）加強對教師的會計職業(yè)道德教育
在加強對學生的會計職業(yè)道德教育的同時，要特別注重加強對教師的會計職業(yè)道德教育。在會計學教學崗位上的教師大多具有一些財務資格證書，如高級會計師證、注冊會計師合格證、會計證、資產(chǎn)評估師證等。這些教師在將來也有可能離開教學崗位去從事會計工作，因此加強對教師的會計職業(yè)道德教育將對我國會計職業(yè)道德水平的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，“教育大計，教師為本”，道德教育是一個潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平較低，這將對學生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生非常嚴重的負面影響。
對會計專業(yè)的教師進行會計職業(yè)道德教育，可以采用培訓、交流研討、案例討論等方式進行，同時要采用一定的方式對教育的效果進行測評，對教師的會計職業(yè)道德意識、道德認知水平等進行評價，并將評價結(jié)果用于確定其后續(xù)階段的教育內(nèi)容安排和所教授課程的安排。對于評價水平較低的教師，不能安排其講授會計職業(yè)道德課程，同樣也要盡量避免其擔任其他專業(yè)核心課程的授課任務。
（四）引導教師將會計職業(yè)道德教育內(nèi)容貫穿于專業(yè)教學過程中
如果能將會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容與會計專業(yè)教學有機地結(jié)合起來，將使會計職業(yè)道德教育的實效性得到較大提高。長期以來，道德教育被學生認為是“空洞”的說教，學生沒有強烈的動機對其中的問題進行積極的思考，只是將其內(nèi)容當作應當背誦的教條以應付考試。而對于會計專業(yè)技術知識，許多學生都有學好、掌握好的強烈愿望，認為這是自己將來借以在社會上立足的根本。而實際上會計職業(yè)道德的內(nèi)容其重要性并不亞于專業(yè)技術知識，因此在專業(yè)教學過程中貫穿會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并結(jié)合相關典型案例來展開，就可以在提高學生對專業(yè)技術知識的掌握程度的同時加深對會計職業(yè)道德內(nèi)容的理解，從而使學生在提高專業(yè)技術能力的同時逐漸形成較強的會計職業(yè)道德意識。
四、結(jié)束語
目前我國高校的會計職業(yè)道德教育對于提高會計人員的職業(yè)道德水平?jīng)]有起到應有的作用。在校的會計專業(yè)大學生沒有受到系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育，希望他（她）們在步入社會后能自動地抵擋住各種利益誘惑，堅守會計職業(yè)道德規(guī)范，維護職業(yè)操守，這肯定是不切實際的。因此我們要切實加強我國高校的會計職業(yè)道德教育，促使學生在大學期間形成較強的會計職業(yè)道德意識，從而促進我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。
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（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學計劃財務處）
