一、現(xiàn)行教學(xué)模式
當(dāng)前教學(xué)模式主要有以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為基本特征的集群式教學(xué)模式；“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評價(jià)”五階段周期循環(huán)教學(xué)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、產(chǎn)教結(jié)合模式以及傳統(tǒng)的按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為順序安排的“三段式”教學(xué)模式等。我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)，普遍采用傳統(tǒng)的“三段式”學(xué)科型教學(xué)模式。不可否認(rèn)，學(xué)科性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)性理解，但也存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)際操作能力較差、考核方式單一等缺陷。針對財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以采用模塊教學(xué)加以改善。
二、模塊式教學(xué)模式
模塊式教學(xué)模式汲取了工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想，將各學(xué)科課程的知識分解成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。這種按照模塊教學(xué)的思想，通過靈活的組合實(shí)現(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通，稱之為模塊式教學(xué)模式。
模塊教學(xué)的具體內(nèi)涵是：根據(jù)勞動(dòng)力市場需求分析，明確勞動(dòng)力市場的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量；然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。
模塊式教學(xué)模式是針對學(xué)生所必須掌握的理論知識和操作技能，構(gòu)建相應(yīng)的理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，突破了學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)化了針對性。它重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以學(xué)生為主體，以模塊為教學(xué)單位，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，不斷提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。
三、模塊教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的具體應(yīng)用
第一，根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，對財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行職業(yè)需求分析、工作分析、專項(xiàng)能力、素質(zhì)分析、教學(xué)分析，將財(cái)務(wù)管理劃分為籌資管理、投資管理、現(xiàn)金管理等模塊，并設(shè)計(jì)各個(gè)模塊的教學(xué)目的和要求，從而提供滿足企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人員（見表1）。
第二，根據(jù)不同模塊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為不同小組，按照模塊內(nèi)容，進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。每個(gè)小組完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，小組內(nèi)每個(gè)成員都有不同的分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性。
第三，利用各種軟件協(xié)助進(jìn)行考核管理。在模塊教學(xué)的同時(shí)，可以利用各種軟件協(xié)助進(jìn)行考核管理，如會計(jì)軟件、ERP軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等，使考核由主觀變得更為客觀。
四、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)的意義
一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在模塊教學(xué)中，分配給每個(gè)學(xué)生明確的任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。模塊教學(xué)中，每個(gè)小組的成員都有明確的分工，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會,各小組間處于競爭對手的關(guān)系，完全模擬實(shí)際情形，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。三是及時(shí)反饋教學(xué)信息——教學(xué)效果。通過模塊教學(xué)，可以及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足和長處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。四是由傳授知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力。模塊教學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各種知識、各種理論解決問題的能力。五是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是老師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)到的是知識而不是能力，而在模塊教學(xué)中，每一位學(xué)生都是參與者，其積極性被極大調(diào)動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。
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