一、高職會計專業(yè)課程內(nèi)容設置現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容設置中高職高專的特色體現(xiàn)不明顯
高等職業(yè)教育強調(diào)教學活動必須體現(xiàn)“技能性”與“實用性”，而目前國內(nèi)的高職會計專業(yè)課程設置，仍然重視會計理論知識的灌輸，由傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)等組成，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。
（二）課程內(nèi)容設置面窄
課程內(nèi)容設置沒有適應會計職業(yè)環(huán)境的變化，忽視市場對學生的要求，仍然按傳統(tǒng)的課程設置，學習的內(nèi)容不全面，課程內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的變化，不利于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力，缺乏對會計專業(yè)學生進行高素質(zhì)、高技能以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等多方面的學習和訓練。
（三）課程內(nèi)容不能激發(fā)學生的專業(yè)興趣
課程內(nèi)容不是按企業(yè)單位對會計崗位的職業(yè)要求，講解和指導每個主要崗位涉及哪些工作任務及如何完成這些任務，以會計崗位所需要的知識和技能為標準來設置的，在課程內(nèi)容設置中，知識的傳輸仍然是重頭戲，課程內(nèi)容設置古板、缺乏鮮活性，缺乏激發(fā)學生的專業(yè)學習情境，不可能很好地調(diào)動學生的學習興趣。
（四）課程內(nèi)容重復交叉
專業(yè)課程內(nèi)容之間缺乏整合，導致一方面課程之間缺乏銜接，出現(xiàn)空白；另一方面又交叉重復，內(nèi)容繁雜。比如說在財務管理與管理會計在“貨幣時間價值”、“長期投資”等內(nèi)容上出現(xiàn)重復；管理會計與成本會計之間在“成本預測、決策、計劃、控制”等內(nèi)容方面出現(xiàn)重復。
二、合理設置高職會計專業(yè)課程內(nèi)容應遵循的原則
（一）實用性原則
由于高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)在財會、金融行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才。課程內(nèi)容設置應具有針對性、實用性，不能像普通高等教育的會計專業(yè)那樣，去追求太深的理論。課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，選擇與實際應用聯(lián)系密切的理論，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設置課程，安排教學內(nèi)容，以實用性為原則。這樣才能使理論教學更富有針對性，更好地為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務。
（二）全面性原則
高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的應該是培養(yǎng)具有一定政治思想覺悟的懂會計核算、財務分析、報表統(tǒng)計和財務軟件等多方面知識并具有相應操作技能的高級會計應用型人才。為了實現(xiàn)會計（高職）專業(yè)這一培養(yǎng)目標，其課程內(nèi)容設置必須與之相適應，突出全面性。要充分考慮到對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還要考慮對學生其他綜合方面如忠誠、守信、敬業(yè)、愛崗，認真、負責等必須具備的思想道德品質(zhì)方面；懂法守法方面；服務意識與合作精神方面；基本的文化素質(zhì)方面，比如要具備一定的專業(yè)外語和計算機專業(yè)水平能力，這是我國經(jīng)濟發(fā)展的日益國際化以及辦公自動化高度發(fā)展的要求。具備一定的文化素養(yǎng)已成為學習和掌握專業(yè)基礎知識和技能的必備條件，是必不可少的。
三、高職會計專業(yè)課程內(nèi)容設置建議
（一）理論教學內(nèi)容設置
教學內(nèi)容建設是會計專業(yè)課程建設的核心。高職課程教學內(nèi)容要圍繞人才培養(yǎng)目標來進行，以培養(yǎng)崗位能力為著眼點，以實用性為教學特征，以符合今后會計崗位工作能力培養(yǎng)為抓手，從以下幾點闡述會計理論教學的內(nèi)容設置。
1、理論課程內(nèi)容符合國家相關法規(guī)。會計這個職業(yè)有著較為特殊的社會地位，守法奉公、按章辦事、遵章守紀是每一個會計人員必須具備的職業(yè)理念，實時跟蹤最新的會計相關法律法規(guī)。如財務會計專業(yè)課，應當按照最新頒布的國家新會計準則的內(nèi)容進行講授；在審計課的講授中，必須援引介紹最新的國家審計準則的內(nèi)容；在《稅法》中則需要介紹最新頒布的國家有關稅法的內(nèi)容。
2、適應企業(yè)會計崗位為目標，兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的選擇既要以適應企業(yè)會計崗位為目標，又兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。內(nèi)容設置以應用能力的培養(yǎng)為主，基礎理論課以必需夠用為度，專業(yè)課加強針對性、兼顧適應性，強化實踐能力和未來工作適應能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，根據(jù)企業(yè)（公司）會計崗位第一線技能和能力的需要進行安排，注意理論知識的前瞻性、專業(yè)技能的適用性，強調(diào)學以致用。
3、課程設置應注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容的重復或知識點的遺漏。對重復內(nèi)容較多的課程，與其他課程的重復部分由其他課程來講授。如管理會計課程中有關財務分析的部分則可以放在財務管理中來講授，注意協(xié)調(diào)重復或遺漏。打破課程界限。教學內(nèi)容的選取,應當基于工作過程,打破課程界限,設計學習情境，適當精簡,為學生的實踐活動、自主學習提供時間定
4、將模塊式課程與學科課程相結(jié)合。公共課程和專業(yè)基礎課按學科課程體系設置，這樣便于給學生打下一個比較系統(tǒng)的、廣泛的基礎知識。專業(yè)課按模塊式課程體系設置，設置可劃分為三大模塊：一是素質(zhì)教育模塊；二是專業(yè)理論模塊；三是專業(yè)實踐模塊。根據(jù)不同模塊對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求選擇對應的課程內(nèi)容，才能保證實現(xiàn)高職會計專業(yè)教學目標——培養(yǎng)合格的應用型會計人才。
5、課程設置中加大實踐課程的比重。實踐課程的設置應擴大其范圍，這樣才能更好地將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在短時間內(nèi)，深入理解理論知識，積累實際經(jīng)驗，盡可能達到實訓與畢業(yè)后的工作迅速接軌。
（二）實踐課程內(nèi)容建設
職業(yè)教育的特色就是其實踐性，需將理論與實踐相結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才，為此，必須設置科學合理的實踐內(nèi)容。具體如下：
1、完善單一實踐內(nèi)容。加強實際操作能力的培養(yǎng)，如在傳統(tǒng)的實踐項目基礎上增設審計實踐項目、財務管理實踐項目等。同時，針對高職會計專業(yè)課程的知識點與實際工作崗位相結(jié)合，分別設置對應的實踐項目，如在財務會計課程中根據(jù)現(xiàn)金流量的相關知識，設置對應的“現(xiàn)金流量表編制與分析”實踐項目。
2、建設綜合實踐項目。單一的實踐項目往往只能鍛煉學生某方面的能力，為了培養(yǎng)會計學生的綜合實踐能力，可以將多個單一實踐項目綜合起來組成一個綜合實踐項目，如實訓教學過程中，將審計、財務管理、管理會計的實訓內(nèi)容與會計電算化內(nèi)容進行集成整合。在Excel中利用MicrosoftQuery從會計軟件中獲取會計數(shù)據(jù)，利用Excel軟件功能輔助檢索記賬憑證、核對帳證數(shù)據(jù)、進行財務分析、建立投資、籌資決策模型，實現(xiàn)了會計、審計、財務管理、管理會計和信息技術課程的集成化實訓。
3、建立職業(yè)素質(zhì)實踐平臺。會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守是很重要的，可以通過會計專業(yè)社會調(diào)查、與會計現(xiàn)職人員現(xiàn)場溝通、延請會計專業(yè)人士進行講座、參觀訪問會計事務所等手段來構(gòu)建這樣一個平臺，達成鍛煉學生職業(yè)素質(zhì)的目的。
四、教材內(nèi)容建設
傳統(tǒng)的教材講究知識的系統(tǒng)性完整，理論性太強，忽略了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法針對學生職業(yè)能力展開針對性地培養(yǎng)?；谶@個原因，我們編寫教材時應從以下方面入手：首先，圍繞會計工作崗位典型工作任務、任職人員所需知識和職業(yè)技能進行調(diào)研，梳理實際操作技能所需的理論知識展開構(gòu)思編寫。教材內(nèi)容還要突出對學生法律意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德觀的培養(yǎng)；其次，教材內(nèi)容編寫要突出會計業(yè)務中最為主要的業(yè)務核算，掌握基本的核算原理，幫助教師引導學生，培養(yǎng)學生對核心理論知識、主要實踐技能的鍛煉。并不斷灌輸參與意識、強化動手能力；再次，實踐指導教材的編寫需依據(jù)會計工作崗位的不同進行分類目編寫。比如專門針對出納崗位的出納核算指導、針對存貨管理崗位的存貨核算指導、針對固定資產(chǎn)管理崗位的固定資產(chǎn)核算指導、針對費用核算崗位的費用核算指導等。
總之，高職會計課程應堅持以就業(yè)為導向、以行業(yè)為依托、以工作崗位中典型任務為目標、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)為宗旨，合理地確定核心課程和教學內(nèi)容的整合，不斷進行改革和創(chuàng)新，改變原有高職課程內(nèi)容的設置，才能找出最適合高職會計專業(yè)教育目標的路子。
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