會(huì)計(jì)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法忽視知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生走上工作崗位后，需要很長的磨合期，難以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。特別是對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中解決理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，將單一的知識(shí)理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)
（一）案例的選擇要具有實(shí)用性
會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進(jìn)行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的精髓，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（二）案例的選擇要具有典型性
會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，若干基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過程中，典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對(duì)教材的理解。
（三）案例的選擇要具有針對(duì)性
案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對(duì)性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對(duì)不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
（四）案例的選擇要具有綜合性
教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識(shí)的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合問題的分析和判斷。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，分章節(jié)闡述了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。但企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例，使各個(gè)單一會(huì)計(jì)核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實(shí)際的意義。
二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施
（一）案例準(zhǔn)備階段
第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會(huì)計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識(shí)，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)于舊日被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力”，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。
（二）案例討論階段
案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把“要我說”變成“我要說”，擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨(dú)到見解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進(jìn)。
在會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)中，很多實(shí)踐操作內(nèi)容，如關(guān)于支票結(jié)算方式的程序的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式免不了教師逐條講解，教師講的繁瑣，而學(xué)生聽的枯燥。若采用案例教學(xué)法，則可將學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程。通過此方式，學(xué)生不僅熟悉了各種結(jié)算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。
（三）撰寫報(bào)告階段
經(jīng)過充分討論之后，教師應(yīng)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個(gè)案例，使案例成為課堂理論和社會(huì)實(shí)踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進(jìn)而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報(bào)告。在總結(jié)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學(xué)，學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又身臨其境地了解到理論應(yīng)用到實(shí)際的全過程，有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作能力。
三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實(shí)案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要在課堂上靈活運(yùn)用，在案例討論、分析和評(píng)價(jià)中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這樣才能把會(huì)計(jì)案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。
同時(shí)，教師還應(yīng)具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間，深入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，對(duì)搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會(huì)計(jì)案例，并依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，諳熟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并避免流于形式；應(yīng)制定措施，鼓勵(lì)教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。
此外，在授課教師的選擇上，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動(dòng)起來，把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，案例教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式。今后我們還要不斷完善、不斷探索，提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1、劉長發(fā),楊柏林.哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法[J].會(huì)計(jì)研究,1998(5).
2、張皓.開設(shè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)專題的構(gòu)想[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(9).
3、張慧.會(huì)計(jì)案例教學(xué)初探[J].會(huì)計(jì)之友,2006(5).
