（一）安徽省高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的知識結(jié)構(gòu)
學校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的過程中，審計及其相關學科的課程設置情況在一定意義上可以體現(xiàn)創(chuàng)新型審計人才的知識結(jié)構(gòu)水平。表1列舉了安徽省6所高校審計專業(yè)設置和主要課程安排情況。
從表1可以看出，安徽省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的知識水平方面存在以下問題：
1.在一定程度上缺乏培養(yǎng)審計人才的意識
從表1可以看出，在六所高校中，有四所高校以培養(yǎng)會計和財務管理人才為主，只有安徽工業(yè)大學和安徽財經(jīng)大學設置了審計學專業(yè)，安徽財經(jīng)大學同時設置了注冊會計師專業(yè)。由于審計人才與會計和財務管理人才在本質(zhì)上存在差異性，單一地培養(yǎng)會計和財務管理人才遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型審計人才的需求。在安徽省經(jīng)濟騰飛的關鍵性階段，省內(nèi)高校應在培養(yǎng)會計和財務管理人才的基礎上，重視審計人才的培養(yǎng)，為輸出合格審計人才騰出一定的空間。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的針對性不強
由于審計主體的需求差異和行業(yè)差別等原因，安徽省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的過程中難以清晰“一專多能”本質(zhì)內(nèi)涵。在這里，“一專多能”應要求培養(yǎng)的創(chuàng)新型審計人才在深入了解審計學基礎課程的前提下，專門地、有針對性地熟悉審計領域某一個或幾個方面的知識內(nèi)容。
高校培養(yǎng)審計人才應在總體結(jié)構(gòu)上滿足政府審計、內(nèi)部審計、社會審計三大審計主體的需要，同時也應體現(xiàn)各個行業(yè)對審計人才的要求。安徽工業(yè)大學和安徽財經(jīng)大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的過程中缺乏針對性。在審計課程設置上缺乏體現(xiàn)政府審計的財政審計、金融審計、固定資產(chǎn)投資審計、行政事業(yè)審計、外資審計、農(nóng)業(yè)資金審計等內(nèi)容；在內(nèi)部審計方面只有《內(nèi)部控制學》、《公司治理與內(nèi)部控制》、《經(jīng)濟效益審計》等在一定程度上體現(xiàn)了培養(yǎng)內(nèi)部審計人才的要求，但是內(nèi)部控制只是內(nèi)部審計的一個方面，至于內(nèi)部審計學所闡述的其他內(nèi)容在課程設置上沒有得到體現(xiàn)；在社會審計課程設置上缺乏體現(xiàn)社會審計知識的整體課程框架，雖然相應地在《財務審計》、《管理審計》等課程中能體現(xiàn)社會審計的內(nèi)容，但是在注冊會計師和會計事務所等社會審計知識的主要內(nèi)容上還沒能明確相關課程設置的重要性。除了安徽財經(jīng)大學設置的《投資學》在一定程度上能夠代表金融業(yè)的需要，上述高校在審計人才培養(yǎng)的課程設置上同樣難以體現(xiàn)行業(yè)差異性對審計工作的要求。
3.知識結(jié)構(gòu)體系不能全面體現(xiàn)其他相關學科的重要性
創(chuàng)新型審計人才的知識結(jié)構(gòu)要求熟悉審計和會計專業(yè)知識，了解并掌握計算機、法律、經(jīng)濟管理、工程技術等相關知識。根據(jù)表1，在審計專業(yè)人才培養(yǎng)所設置的課程中，《電算化會計與審計》、《管理信息系統(tǒng)》等體現(xiàn)了創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)的計算機水平要求；《經(jīng)濟法》等體現(xiàn)了法律知識要求；《宏觀經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》、《管理學》、《統(tǒng)計學》、《市場營銷學》等體現(xiàn)了經(jīng)濟管理知識的要求?？紤]到學校所偏重的專業(yè)類型，在工程技術知識培養(yǎng)方面缺乏一定的教學資源和師資隊伍，上述六所高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的工程技術知識上有所欠缺。
假設上述六所高校在安徽省高校創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)方面具有代表性，綜上所述，安徽省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的知識結(jié)構(gòu)方面應加強以下方面：首先，加強審計專業(yè)學科建設，明確培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的重要性和必要性；其次，在審計人才培養(yǎng)的課程設置上應注重培養(yǎng)區(qū)別行業(yè)和審計主體的專門的創(chuàng)新型審計人才；再次，應加強特別包括工程技術知識在內(nèi)的其他相關知識的課程設置；最后，可以嘗試引進相關行業(yè)、領域人才或暢通高校內(nèi)外部交流途徑，逐步完善創(chuàng)新型審計人才課程設置對教學資源和師資隊伍的要求。
（二）安徽省高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的能力素質(zhì)
前面歸納了創(chuàng)新型審計人才的能力素質(zhì)包括創(chuàng)新精神、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力、超強的敏感性和豐富的想象力、勇于突破常規(guī)的品質(zhì)、敢于挑戰(zhàn)和堅持不懈的精神五個方面。能力的培養(yǎng)與所積累知識的廣度和深度息息相關，但是更重要的應體現(xiàn)在創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)的教學形式和教學方法上。綜合分析能力和從事審計工作的專業(yè)眼光建立在完善的知識結(jié)構(gòu)基礎上，由于前文對培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的知識結(jié)構(gòu)已作陳述，這里主要針對培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的能力素質(zhì)采用的教學形式和教學方法進行相關論述。
1.貫徹案例教學、互動式教學、多媒體教學的教學思想。生動活潑的教學形式、以學為主的教學理念、以用為主的教學內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生學習審計知識、學到審計知識、用到審計知識的興趣。多媒體教學有助于端正學生的學習取向，在學習興趣的方面培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)和堅持不懈的精神，在感官上開發(fā)學生的想象力；互動式教學在檢驗學生學習效果的同時，可以培養(yǎng)學生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，注意力的高度集中對觀察事物的敏感性也有所幫助；案例教學的直觀性對學以致用的要求在創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于突破常規(guī)的品質(zhì)等能力素質(zhì)的培養(yǎng)上往往會取得事半功倍的效果。
2.重視理論教學與實踐教學相結(jié)合。開設審計實驗室、安排實務界專業(yè)人士兼職教學任務、溝通政府、企業(yè)和事務所實際審計工作教學渠道等有助于在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力、超強的敏感性和豐富的想象力等素質(zhì)。
3.完善培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的激勵機制。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應鼓勵學生自身從事對實現(xiàn)其個人價值的追求行為，完善學生獲得相應研究和社會實踐成果、職業(yè)資格證書和技術等級證書的激勵機制，有助于培養(yǎng)學生包含五個方面能力素質(zhì)的創(chuàng)新能力。
4.制定合理的創(chuàng)新能力測評標準。在課堂問答、社會實踐、實驗設計、課題研究、參與社團組織和文體活動等方面有針對性地對學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、敢于挑戰(zhàn)和堅持不懈的精神、人際交往能力等創(chuàng)新能力進行綜合測評，有助于學生在基礎課程學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上合理分配時間，凸顯創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。
【參考文獻】
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