近幾年隨著反腐倡廉的開展，社會(huì)對(duì)審計(jì)人員的需求越來(lái)越迫切，對(duì)審計(jì)質(zhì)量也提出了更高的要求。這就要求我們的審計(jì)教學(xué)不能只滿足于審計(jì)基本技能的講授，而是能培養(yǎng)出能查賬、會(huì)查賬的高水平應(yīng)用型人才。用人單位希望畢業(yè)生既具備系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又具有相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。為此，從服務(wù)于學(xué)生就業(yè)出發(fā)，審計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)具備實(shí)踐認(rèn)知能力與職業(yè)操作能力的應(yīng)用型人才。審計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在審計(jì)教學(xué)中一直存在著課程難度大，教師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)，教學(xué)效果不甚理想等問題。雖然不少高校采取了審計(jì)案例教學(xué)、模擬試驗(yàn)教學(xué)等審計(jì)教學(xué)模式改革探索，但從實(shí)際效果來(lái)看，并沒有達(dá)到理想的效果。本文在分析產(chǎn)生這些問題根源的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以能力為本，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，將課程教學(xué)和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的教改思路。
一、審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)效果欠佳的成因分析
（一）師資隊(duì)伍缺少審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前大部分審計(jì)教師來(lái)自于高校的碩士或博士畢業(yè)生，他們都是出了校門進(jìn)校門，從未親自參加審計(jì)過活動(dòng)的不在少數(shù)，更不要說(shuō)主持審計(jì)業(yè)務(wù)。這種知識(shí)背景的教師只能關(guān)門教書，照本宣科，側(cè)重于抽象的理論知識(shí)，缺少鮮活的實(shí)際案例，結(jié)果是教師難講、怕上審計(jì)課，學(xué)生覺得審計(jì)課枯燥無(wú)味、沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因而在各種教學(xué)評(píng)估中，很難有好的評(píng)價(jià)。教師的審計(jì)實(shí)踐水平、能力存在較大不足，這是長(zhǎng)期以來(lái)高校教學(xué)改革效果不明顯的最重要原因。究其原因，與目前高校對(duì)教師的考評(píng)體制有關(guān)。一是學(xué)校對(duì)教師只有學(xué)歷方面的要求而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的要求。二是即使教師想去參加社會(huì)實(shí)踐也會(huì)因?yàn)闆]有很好的人脈資源而找不到合適的單位去實(shí)踐。學(xué)校沒有考慮到為教師的實(shí)踐提供便利的條件。近年來(lái)，大多數(shù)高校都以建設(shè)研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，要求教師都要完成一定數(shù)量和級(jí)別的論文，使教師把時(shí)間和精力集中在論文發(fā)表上，從而忽視社會(huì)實(shí)踐，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求脫節(jié)。
（二）案例教學(xué)并不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力
進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)疑是非常重要的，但它畢竟是局限于課堂內(nèi)的“紙上談兵”，沒有具體的實(shí)實(shí)在在的操作過程，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這一缺憾必須通過走出課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練得到彌補(bǔ)。另外，由于高校教師本身缺乏審計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有真正體驗(yàn)過審計(jì)工作，在案例討論中很難引導(dǎo)學(xué)生開展激烈的討論，案例討論只能停留在表面現(xiàn)象上，起不到應(yīng)有的效果。審計(jì)案例的選編也是一個(gè)難點(diǎn)，難以找到符合學(xué)生具體情況的案例。我國(guó)選取的審計(jì)案例過分關(guān)注審計(jì)人員的法律責(zé)任與職業(yè)道德，缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性。由于實(shí)際性強(qiáng)的案例嚴(yán)重不足，很難把審計(jì)案例反映的審計(jì)實(shí)務(wù)和我國(guó)相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
（三）審計(jì)模擬試驗(yàn)教學(xué)模式面臨的困境
審計(jì)模擬實(shí)習(xí)是在審計(jì)教學(xué)中為做到理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，在學(xué)校建立審計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，把審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的審計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用審計(jì)的方法和表格獨(dú)立操作，以獲取知識(shí)和能力的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握審計(jì)基本理論和方法，具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，審計(jì)模擬試驗(yàn)教學(xué)模式也存在一些困難。首先審計(jì)模擬試驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度大，實(shí)施成本高。要成立一個(gè)審計(jì)模擬試驗(yàn)室，至少需要一個(gè)單位一年以上的全部會(huì)計(jì)資料（包括會(huì)計(jì)電子數(shù)據(jù)和原始憑證）。審計(jì)試驗(yàn)資料的設(shè)計(jì)難度大，必然要投入較多的人力、物力，還要考慮相應(yīng)的軟硬件的配備，成本勢(shì)必很高，高校難以承受。其次審計(jì)模擬試驗(yàn)教學(xué)模式的研究開發(fā)、實(shí)施缺乏強(qiáng)有力的技術(shù)支持。審計(jì)模擬資料涉及的知識(shí)面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強(qiáng)，要求研發(fā)人員不僅要具有相當(dāng)豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要熟悉電算化會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)操作技能。目前很多高校都缺乏這種復(fù)合型人才，無(wú)法為審計(jì)模擬試驗(yàn)教學(xué)提供有力的技術(shù)支持。聯(lián)系到學(xué)校的情況，在目前的審計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，存在著不可忽視的問題。一是審計(jì)模擬實(shí)習(xí)室作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)。二是模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距。三是審計(jì)模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然安排了三天，但同學(xué)們基本上沒有時(shí)間進(jìn)行。四是學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系。五是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不盡合理。
二、加強(qiáng)審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
（一）高校領(lǐng)導(dǎo)一定要重視審計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)
據(jù)了解大多數(shù)的財(cái)經(jīng)類學(xué)校沒有設(shè)置審計(jì)學(xué)專業(yè)，所開設(shè)的審計(jì)課也只作為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的附屬。主要表現(xiàn)在：不注意師資力量的培訓(xùn)、人才的引進(jìn)；審計(jì)精品課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)大部分沒有用在審計(jì)課程的建設(shè)方面，而是用于其他方面；在教學(xué)評(píng)優(yōu)方面沒有考慮課程的難易程度而采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。審計(jì)教師往往感到吃力不討好、被邊緣化，從而情緒低落，教學(xué)熱情降低。
基于上述情況，高校的領(lǐng)導(dǎo)一定要改變觀念，把審計(jì)學(xué)課程與會(huì)計(jì)學(xué)課程同等對(duì)待。包括課時(shí)的安排，教師的安排，經(jīng)費(fèi)的安排等。保證足夠的課時(shí)，盡量讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師上這門課，在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)方面向?qū)徲?jì)教師傾斜。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度,努力加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)資格考試,鼓勵(lì)其走出去“打工”，允許教師在學(xué)校的審計(jì)處兼職。在對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí),進(jìn)行實(shí)際工作能力的培訓(xùn)。具體措施可以雙管齊下：一方面要與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門聯(lián)系，成立教師實(shí)踐基地，組織審計(jì)教師定期參加審計(jì)實(shí)踐，全面提升教師素質(zhì)，為審計(jì)教學(xué)模式改革配備一支具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍；另一方面審計(jì)教學(xué)還可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家或注冊(cè)會(huì)計(jì)師為特聘教師，通過開設(shè)專題講座以彌補(bǔ)校內(nèi)教師教學(xué)的不足，開拓學(xué)生的視野。
（三）加強(qiáng)審計(jì)的模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量控制
審計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制，是要建立和完善質(zhì)量控制體系，制度和措施健全可行，控制到位，提高質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.建立審計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立學(xué)校審計(jì)模擬實(shí)習(xí)室?？捎蓵?huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照會(huì)計(jì)師事所設(shè)置布局，設(shè)置工作崗位，進(jìn)行情境操作。
2.完善教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將審計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為分步模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，并將綜合模擬實(shí)習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)和多學(xué)科綜合審計(jì)模擬實(shí)習(xí)；做到綜合實(shí)習(xí)與分崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算實(shí)習(xí)相結(jié)合；加大實(shí)踐教學(xué)力度，從學(xué)習(xí)《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》起,就進(jìn)行審計(jì)基本技能的訓(xùn)練，畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合審計(jì)模擬實(shí)習(xí)。
3.制定審計(jì)模擬實(shí)習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。規(guī)范的制定，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學(xué)生動(dòng)手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定，還應(yīng)規(guī)定每個(gè)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
4.工作委派。選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師，擔(dān)任指導(dǎo)教師，明確其責(zé)任和任務(wù)，明確對(duì)其工作考核標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。
5.督導(dǎo)和監(jiān)控。建立分級(jí)督導(dǎo)制度,要求各級(jí)督導(dǎo)人員對(duì)各層次的實(shí)習(xí)工作給予充分的指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核。從審計(jì)工作的一線聘請(qǐng)具有一定理論知識(shí)的人員進(jìn)行協(xié)助，并充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督察督導(dǎo)組的作用。督導(dǎo)和監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督察督導(dǎo)組、部門負(fù)責(zé)人和直接負(fù)責(zé)任人。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保審計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實(shí)施。
（四）建立與擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐基地
近年來(lái)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，所以，建立教學(xué)實(shí)踐基地并不像大家想象的那么困難。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地為我們建立審計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地提供了很大的方便，我們完全可以共享這一資源。同時(shí)，還可以開辟新的審計(jì)實(shí)習(xí)基地，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)部門、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)部門。事實(shí)上，近幾年我校每年都推薦學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，有的深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地審計(jì)工作，有的作為管理顧問為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，鍛煉了學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間兼職并撰寫實(shí)踐報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告寫作提供指導(dǎo)和幫助。為了保證社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)成立由教師組成的監(jiān)控小組，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)施不間斷的檢查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服實(shí)踐中的各種困難，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)卓有成效地進(jìn)行下去，而不是虎頭蛇尾，半途而廢，流于形式，真正達(dá)到豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其應(yīng)用能力的目標(biāo)。
