一、問(wèn)題的提出
浙江是我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的省份之一,中小企業(yè)數(shù)量眾多,每年需要大量的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的應(yīng)用型人才。而會(huì)計(jì)作為一門管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)類專業(yè),并在財(cái)經(jīng)類院校中成為主打品牌,呈現(xiàn)招生就業(yè)兩旺的態(tài)勢(shì)。但是,2008年國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)對(duì)浙江以外貿(mào)為主體的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)形成了強(qiáng)烈的沖擊,尤其是中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的不足凸顯,經(jīng)營(yíng)危機(jī)演化成財(cái)務(wù)危機(jī)。2009年浙江生產(chǎn)總值一季度僅增長(zhǎng)3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國(guó)平均水平,成為當(dāng)期全國(guó)GDP增長(zhǎng)最慢的省份之一。隨著浙江經(jīng)濟(jì)邁入后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,典型特征表現(xiàn)為第三產(chǎn)業(yè)比重大大超過(guò)第一、二產(chǎn)業(yè)比重,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和內(nèi)容更多地體現(xiàn)出信息化和服務(wù)化。而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的體制、技術(shù)與管理創(chuàng)新都離不開(kāi)財(cái)務(wù)活動(dòng),尤其是中小企業(yè)對(duì)創(chuàng)新有更迫切的要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下,高職會(huì)計(jì)教育如何進(jìn)行創(chuàng)新?在專業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的情況下,學(xué)校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機(jī)時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育面臨的問(wèn)題,而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是變革與創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)市場(chǎng)的最新需求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置和實(shí)踐能力訓(xùn)練體系等方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新,并且通過(guò)品牌建設(shè)和服務(wù)社會(huì)形成鮮明特色。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手改革高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案
(一)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求定位分析
浙江省高職教育興起在20世紀(jì)90年代末期,當(dāng)時(shí)浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)密集型和外向型的中小企業(yè)發(fā)展迅速。企業(yè)的技術(shù)條件不高,成本低,信息技術(shù)的發(fā)展也不是很發(fā)達(dá)。社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求更多地停留在實(shí)務(wù)操作層面,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報(bào)賬等基礎(chǔ)工作。高職會(huì)計(jì)教育以“零距離上崗”為目標(biāo),突出實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)性。高職畢業(yè)生一般從基層的出納和助理會(huì)計(jì)做起,與本科生相比上手快并且更務(wù)實(shí),受到用人單位的青睞。但隨著外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和企業(yè)內(nèi)部發(fā)展壯大的要求,高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術(shù)的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化;在外部環(huán)境變化與內(nèi)部管理強(qiáng)化的雙重壓力下,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員理財(cái)能力的要求也在不斷提高。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,內(nèi)部控制、債務(wù)重組、業(yè)績(jī)考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等逐漸成為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期形勢(shì)的變化而調(diào)整。
目前,從全國(guó)人才市場(chǎng)的整體看,在招聘的會(huì)計(jì)人員中,會(huì)計(jì)主管,財(cái)務(wù)經(jīng)理等中高級(jí)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越多,記賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)員越來(lái)越少。按此趨勢(shì),以原有教育目標(biāo)培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。而中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員卻供不應(yīng)求,這在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)得到了印證。浙江是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)大省,2009年證券市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)板的推出給越來(lái)越多的中小企業(yè)提供了資本運(yùn)作的空間。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬、報(bào)賬的技術(shù)性專才教育。應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上,尤其是創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)上。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職教育也面臨轉(zhuǎn)型,以素質(zhì)為核心,能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(二)重新融合知識(shí)、素質(zhì)、能力三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),與專業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練過(guò)強(qiáng)而削弱了教育性和文化性,對(duì)復(fù)合知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新思維不足也制約了高職學(xué)生的職業(yè)判斷能力。尤其是會(huì)計(jì)處于企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的處理中心,對(duì)人才的素質(zhì)要求朝著通才方向發(fā)展。因此,在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)體現(xiàn)三點(diǎn):1較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。其中職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)尤為重要;2構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新世紀(jì)學(xué)科的交叉融合對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了更高的要求,學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)知識(shí)以及與專業(yè)相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)管理、金融、營(yíng)銷等方面的知識(shí);3具備復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)。除了專業(yè)技能,學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用等綜合能力。
傳統(tǒng)高職教育實(shí)踐中素質(zhì)和技能、知識(shí)和能力的培養(yǎng)往往是獨(dú)立的,人文素質(zhì)教育難以滲透到專業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練中。也有的院校從崗位設(shè)置的角度對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了分解,提高了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練效率,但沒(méi)有解決素質(zhì)和能力的融合問(wèn)題。尤其是在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的了解以及立足企業(yè)管理的角度方面欠缺。雖然學(xué)生在專業(yè)技能方面達(dá)到了崗位標(biāo)準(zhǔn),但如果沒(méi)有形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),缺乏思維方式和方法論的創(chuàng)新,其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經(jīng)常會(huì)有企業(yè)提出學(xué)業(yè)成績(jī)并非是第一要求,更多的是人品、責(zé)任心、溝通能力、靈活度等方面的素質(zhì)要求。
(三)以課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐為抓手,設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。改革高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
高職會(huì)計(jì)教育在核算技能的訓(xùn)練體系方面已經(jīng)比較成熟,但知識(shí)傳授 技能訓(xùn)練的模式帶有一定的機(jī)械性,職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的融合、理財(cái)能力、創(chuàng)新思維訓(xùn)練則相對(duì)薄弱。比如高職院校開(kāi)設(shè)的公共類課程如何結(jié)合專業(yè)使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀;如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等等,都是在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)迫切解決的問(wèn)題。隨著會(huì)計(jì)人員所處的工作環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得風(fēng)險(xiǎn)加大,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性值得重視等,要求會(huì)計(jì)人員具備高素質(zhì)、綜合能力已成為共識(shí)。如何在素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練中“教給學(xué)生比知識(shí)更重要的東西”是高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練體系創(chuàng)新中的重點(diǎn)內(nèi)容,而綜合實(shí)踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。
1 高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)分階段多渠道建立以創(chuàng)新能力培育為核心的“三三制”實(shí)踐教學(xué)體系,以課內(nèi)、課余、企業(yè)三者為立交橋?qū)嵤┗A(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面知識(shí)、能力和實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的有機(jī)融合。針對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的目標(biāo)層次定位,設(shè)
立創(chuàng)新目標(biāo)激發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)探索、創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐實(shí)施模塊化的創(chuàng)新能力培育模式,使學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑,把創(chuàng)新能力教育的培養(yǎng)目標(biāo)全方位貫穿到職業(yè)入門知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練的全過(guò)程。以課程學(xué)習(xí)、課程綜合實(shí)踐為主的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練作為第一課堂,以課余素質(zhì)拓展的各類社團(tuán)文化活動(dòng)、科技和管理創(chuàng)新活動(dòng)等為平臺(tái)的第二課堂和開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)與市場(chǎng)為第三課堂的交叉途徑豐富學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
2 以課程綜合實(shí)踐為抓手,通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、案例仿真實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種形式開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教育方式改革。課程綜合實(shí)踐應(yīng)區(qū)別會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程內(nèi)含的單項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練,而是在每學(xué)期期末集中兩周左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),將各類專業(yè)課程的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合。通過(guò)設(shè)定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生選擇一到兩家企業(yè)進(jìn)行全程跟蹤,結(jié)合工商管理、會(huì)計(jì)核算、企業(yè)理財(cái)、營(yíng)銷策劃等多種專業(yè)知識(shí)并與創(chuàng)新思維、探究方法等內(nèi)容相結(jié)合,以分析和幫助解決對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題為實(shí)踐項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的交叉融合,從而提高高職學(xué)生自主思考、自主分析、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新能力。
3 推進(jìn)以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐改革,使學(xué)生在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升綜合業(yè)務(wù)和創(chuàng)新能力。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)改變內(nèi)容和要求,學(xué)生經(jīng)過(guò)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)后,對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié),要針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際設(shè)計(jì)優(yōu)化的技術(shù)應(yīng)用方案。比如根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的不同,可以撰寫現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款回收優(yōu)化方案、小企業(yè)代理記賬優(yōu)化方案等等。這些應(yīng)用方案設(shè)計(jì)貼合企業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的分析并可以提出解決問(wèn)題的建議或方法,充分鍛煉學(xué)生的思維能力,從而更有利于今后工作的創(chuàng)新。
三、彰顯高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化和打造多方位服務(wù)社會(huì)品牌
(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)突出會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)提升
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才必須在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基礎(chǔ)上提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),首先是人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。人文素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作方面能否與周圍的環(huán)境相融。在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,明確誠(chéng)信為本、不做假賬的同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的高度責(zé)任心以及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,能站在客觀的角度思考和解決問(wèn)題。因此應(yīng)在課內(nèi)專業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程和課余素質(zhì)拓展平臺(tái)基礎(chǔ)上,使學(xué)生通過(guò)詩(shī)教、史學(xué)、文明修身等系列活動(dòng)中從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神中汲取精華,從而形成會(huì)計(jì)特色的專業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。
(二)推動(dòng)學(xué)校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),提高社會(huì)輻射和服務(wù)地方功能
以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,會(huì)計(jì)專業(yè)積極為杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)財(cái)政局開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育,為企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期安排學(xué)生到稅務(wù)局為納稅企業(yè)提供相關(guān)服務(wù)等,取得了良好的社會(huì)效應(yīng):在服務(wù)企業(yè)方面,組織骨干教師為浙江物產(chǎn)集團(tuán)開(kāi)發(fā)青年職工培訓(xùn)課程,涉及業(yè)務(wù)崗位會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)防范等方面,受到企業(yè)好評(píng)。此外由于會(huì)計(jì)專業(yè)能力本位課程改革在浙江省內(nèi)最先開(kāi)展,吸引了民營(yíng)企業(yè)春華集團(tuán)主動(dòng)上門尋求合作,共同開(kāi)發(fā)了出納、會(huì)計(jì)、納稅等方面的職場(chǎng)直通車系列教材,會(huì)計(jì)專業(yè)還積極為高教園區(qū)內(nèi)本校和外校的非會(huì)計(jì)專業(yè)提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)等等。學(xué)校在為政府和企業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)的同時(shí),獲取了政府政策和企業(yè)資金上的支持,也提高了學(xué)校的社會(huì)影響力,打造了會(huì)計(jì)專業(yè)品牌。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型高職人才有了更多的需求,高職教育創(chuàng)新也迫在眉睫。會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)專業(yè),面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會(huì)計(jì)教育必須契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。找準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)定位,推行通識(shí)教育下的專業(yè)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;在授課內(nèi)容中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn),變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀,滿足通識(shí)教育、突出特色教育;在教學(xué)模式上推動(dòng)綜合實(shí)踐課程改革,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、引入導(dǎo)師制和項(xiàng)目化教學(xué),提升學(xué)生的理財(cái)能力和創(chuàng)新思維i在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融入素質(zhì)教育,通過(guò)多渠道的校園文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機(jī)融合;并依托政府、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能,從而形成專業(yè)品牌特色。
