一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀
高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般定為“與職業(yè)崗位‘零距離’的高級(jí)應(yīng)用型人才”，是能夠勝任企業(yè)“主辦會(huì)計(jì)”這一崗位的角色。在這一培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生能否在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與崗位“零距離”的目標(biāo)。其中校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更是高職院校實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，是高職學(xué)生獲取職業(yè)認(rèn)知、訓(xùn)練職業(yè)技能的平臺(tái)，關(guān)乎高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育與提升。但目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)在通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)核心能力方面的成效普遍不理想。以福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排情況為例，其具體情況如表1。
除此之外，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)由各任課教師在課堂上完成，財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用在會(huì)計(jì)電算化課程中學(xué)習(xí)。目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到了一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有差距。主要問(wèn)題在于：
(一)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，業(yè)務(wù)不夠全面從表1可知，認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)及崗位實(shí)訓(xùn)分布于四個(gè)學(xué)期，由學(xué)生自行聯(lián)系單位，許多學(xué)生選擇中小型私營(yíng)企業(yè)，而相當(dāng)一部分中小型私營(yíng)企業(yè)業(yè)務(wù)不具有代表性，業(yè)務(wù)處理比較簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)結(jié)束只能讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、復(fù)習(xí)計(jì)算技術(shù)、了解賬務(wù)處理程序等最低目標(biāo)。此外由于企業(yè)會(huì)計(jì)水平低，對(duì)于學(xué)生如何將會(huì)計(jì)知識(shí)靈活地運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之中，怎樣根據(jù)企業(yè)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度，如何進(jìn)行成本計(jì)算，如何將會(huì)計(jì)知識(shí)與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，則完全是一片空白。學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)比較完善的會(huì)計(jì)核算單位進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將無(wú)法勝任中小型企業(yè)主辦會(huì)計(jì)這樣的角色。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式使理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作脫節(jié) 高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式一直沿用傳統(tǒng)方式，即先完成某一門(mén)會(huì)計(jì)理論課教學(xué)，隨后在短時(shí)間里讓學(xué)生集中進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)或動(dòng)手操作，這一模式人為地將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)。而事實(shí)上會(huì)計(jì)的理論知識(shí)很抽象，對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有深刻印象，在這樣的情況下要求他們動(dòng)手操作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，必然無(wú)法達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”的效果。而各門(mén)課的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)多以案例題及作業(yè)為主，難有實(shí)訓(xùn)效果。
(三)實(shí)訓(xùn)檢查不到住，實(shí)訓(xùn)成效難以把握從表1可知，學(xué)生認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)及崗位實(shí)訓(xùn)等并無(wú)校內(nèi)老師進(jìn)行有效跟蹤和指導(dǎo)，系列督檢制度不夠嚴(yán)密；自行聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的，相應(yīng)的成績(jī)核定也很難反映學(xué)生的真實(shí)情況。
(四)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性差，畢業(yè)實(shí)習(xí)的接收單位難以突破固有局限校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的模式與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)相差無(wú)幾，只是將分散在各章節(jié)的業(yè)務(wù)從若干筆集中至幾十筆，且資料的仿真度不夠，其理論基礎(chǔ)只需財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的部分知識(shí)，本質(zhì)上還是屬于理論作業(yè)。且其全套業(yè)務(wù)只用于第五學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)，而未能作為共享資源在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的其他環(huán)節(jié)中使用。
至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校要求學(xué)生自行聯(lián)系有就業(yè)意向的單位，盡管校方有自己的教學(xué)目的，但企業(yè)因自身的商業(yè)秘密，多從自己的經(jīng)濟(jì)利益考慮，并沒(méi)有配合學(xué)校的動(dòng)力。校企雙方?jīng)]有利益結(jié)合點(diǎn)，使得企業(yè)不愿放手讓學(xué)生操作或接觸太多財(cái)務(wù)資料，實(shí)習(xí)內(nèi)容局限于某一方面、某一環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，因而達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。
二、“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)想
要提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，就必須改革現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)方式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。構(gòu)建“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不失為一種行之有效的實(shí)訓(xùn)手段。所謂“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式，就是依托現(xiàn)代電子技術(shù)，結(jié)合專業(yè)及行業(yè)特點(diǎn)，將相應(yīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境同步轉(zhuǎn)移至校實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室接觸到經(jīng)濟(jì)實(shí)體的現(xiàn)場(chǎng)資料，并與企業(yè)同步處理經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此處的“現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境”不單單是指會(huì)計(jì)資料環(huán)境，更多的是包含不同時(shí)期國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，微觀的材料收發(fā)環(huán)境、企業(yè)管理制度、人文環(huán)境等。其流程設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1：
校企同步核算要求依托管理軟件平臺(tái)，盡可能將企業(yè)財(cái)務(wù)核算的原始資料傳輸?shù)綄W(xué)校的專業(yè)資源控制中心，再由專業(yè)資源控制中心根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要將資料進(jìn)行篩選發(fā)送到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中使用企業(yè)即時(shí)的財(cái)務(wù)原始資源進(jìn)行相應(yīng)核算。核算結(jié)果傳送至專業(yè)資源控制中心，與正確處理結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，中心將學(xué)生的處理結(jié)果發(fā)送教師進(jìn)行分析講解。此外，實(shí)訓(xùn)室可以獨(dú)立設(shè)置銀行崗位系統(tǒng)和稅務(wù)崗位系統(tǒng)，由于稅務(wù)和銀行崗位不是會(huì)計(jì)專業(yè)所立足的崗位，因此這兩塊可以不必對(duì)接實(shí)體企業(yè)，而用相應(yīng)的軟件處理即可。在這一過(guò)程中企業(yè)需將自身的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行電算化改造，學(xué)校需對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)建設(shè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)控制中心，將雙方硬件合理對(duì)接，以保證實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
(一)校企同步核算系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn) 主要包括以下方面：
(1)原始資料的傳輸。企業(yè)的原始資料以電子文檔的形式提供并以ETP方式進(jìn)行傳輸。傳輸時(shí)可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮，以減少傳輸字節(jié)數(shù)，并降低傳輸出錯(cuò)的概率。也可以建一個(gè)能每天按時(shí)自動(dòng)運(yùn)行的批處理文件，自動(dòng)提取原始資料，并向?qū)W校提供。
(2)學(xué)校專業(yè)資源控制中心。這是整個(gè)校企同步核算系統(tǒng)的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該與學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)中心等計(jì)算機(jī)專業(yè)部門(mén)聯(lián)合建設(shè)。
(3)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)每臺(tái)計(jì)算機(jī)連成局域網(wǎng)。在需要時(shí)能夠接人互聯(lián)網(wǎng)。實(shí)訓(xùn)室中的每一臺(tái)Pc機(jī)必須達(dá)到一定的性能指標(biāo)，能在上面安裝并運(yùn)行基于C/S模式的應(yīng)用系統(tǒng)。
(4)與企業(yè)比對(duì)處理結(jié)果。首先，必須在學(xué)校內(nèi)部安裝與企業(yè)相同的財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)。為了與企業(yè)系統(tǒng)的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，學(xué)校還必須能夠看到企業(yè)系統(tǒng)的處理結(jié)果。一種辦法就是把企業(yè)系統(tǒng)的處理結(jié)果數(shù)據(jù)也傳遞到學(xué)校系統(tǒng)中，這樣要求傳遞的數(shù)據(jù)量大，整個(gè)校企同步核算流程也更為復(fù)雜，并且也不安全。另一種方法就是利用目前成熟的“遠(yuǎn)程接人技術(shù)”，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)企業(yè)內(nèi)部服務(wù)器，讓學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)地訪問(wèn)企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)行情況。學(xué)校可與實(shí)施了這種解決方案的企業(yè)進(jìn)行合作，只要獲得企業(yè)分配的一個(gè)使用賬號(hào)，就能實(shí)時(shí)地訪問(wèn)企業(yè)財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)，并進(jìn)行比對(duì)。學(xué)校方面既不需要增加硬件、軟件投資，又沒(méi)有增加任何操作流程和實(shí)施難度，而且還能夠訪問(wèn)到真正的數(shù)據(jù)，達(dá)到真正的同步效果。
(5)專業(yè)資源控制中心功能的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)使用的財(cái)務(wù)系統(tǒng)基本是基于C／S模式的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，而數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)必須保證其完整性和一致性，否則系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行。專業(yè)資源控制中心最主要的功能是將資料篩選并發(fā)送到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種操作。其技術(shù)_上應(yīng)注意考慮如何篩選(提取)數(shù)據(jù)，處理后再合并數(shù)據(jù)，并且還能保證數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性，一致性。另外從純技術(shù)角度看，可能需要開(kāi)發(fā)針對(duì)不同企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)篩選程序，以便于進(jìn)行篩選操作。
(二)校外企業(yè)的選擇需立足學(xué)校所處地域和行業(yè) 企業(yè)所能提供的會(huì)計(jì)核算原始資料和相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)內(nèi)容要能基本涵
蓋和反映本校會(huì)計(jì)畢業(yè)生所就業(yè)的行業(yè)特征。近年來(lái)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)并不明顯。因此，可考慮將制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)和服務(wù)業(yè)三大塊行業(yè)選為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)配套企業(yè)，在選擇具體企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮其經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)是否基本涵蓋了相關(guān)行業(yè)應(yīng)有的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，是否具有該行業(yè)的典型意義，同時(shí)結(jié)合考慮備選企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等諸多因素。
(三)充分發(fā)揮校企同步核算的功能，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)室一旦建成，應(yīng)該物盡其用，而不僅僅作為某一學(xué)期的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生第一學(xué)期在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)前即可進(jìn)入“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)室，感受真實(shí)的崗位業(yè)務(wù)。教師可以在該環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)崗位教育，增加對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第二學(xué)期可用于專業(yè)核心課——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，涉及面由會(huì)計(jì)崗位增加到出納、稅務(wù)、銀行等。第三、四學(xué)期重回實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行多門(mén)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)和講解，此時(shí)的實(shí)訓(xùn)將結(jié)合稅收政策、企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容。第五學(xué)期安排學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立處理會(huì)計(jì)核算事項(xiàng)。第六學(xué)期建議改畢業(yè)論文為針對(duì)實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)。這既保證了學(xué)生專業(yè)技能水平的提升，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各種財(cái)務(wù)核算知識(shí)的能力。
(四)尋求政府支持，做好統(tǒng)一規(guī)劃，保障“校企同步實(shí)訓(xùn)”模式的正常運(yùn)行 “校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式的建立，涉及到企事業(yè)單位和學(xué)校兩個(gè)不同的實(shí)體，要保障該模式建立的合理性和運(yùn)行的實(shí)效性，離不開(kāi)政府的支持。建議政府給予企業(yè)一定的稅收政策(如抵減教育費(fèi)附加)等，促成學(xué)校與企業(yè)相連。共同促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前政府相關(guān)部門(mén)可對(duì)校企合作事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)范，包括對(duì)會(huì)計(jì)核算資源流程的制定，對(duì)雙方人員工作職責(zé)的規(guī)范，并將實(shí)施情況與雙方的責(zé)權(quán)利相結(jié)合等。
(五)出臺(tái)相應(yīng)制度保護(hù)企業(yè)敏感財(cái)務(wù)數(shù)據(jù) 項(xiàng)目的運(yùn)行涉及到企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)問(wèn)題，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行總體質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。因此，學(xué)校必須采取多種措施化解企業(yè)的顧慮：(1)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生三方簽訂保密協(xié)議，制定責(zé)任追究制度，從制度上嚴(yán)格控制企業(yè)敏感數(shù)據(jù)的傳播擴(kuò)散；(2)對(duì)于需要保密的敏感內(nèi)容和數(shù)據(jù)，實(shí)訓(xùn)時(shí)可考慮采用以前年度會(huì)計(jì)資料或虛擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；(3)對(duì)于非保密數(shù)據(jù)視情況亦可采取當(dāng)年數(shù)據(jù)與以前年度數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；(4)通過(guò)計(jì)算機(jī)加密、加鎖等技術(shù)手段屏蔽某些敏感數(shù)據(jù)。
三、“校企同步核算”綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義
“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式改變了過(guò)去單一模擬實(shí)訓(xùn)的狀況，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)“先理論后實(shí)訓(xùn)”的模式，從微觀上探索了會(huì)計(jì)作為“軟專業(yè)”的“工學(xué)結(jié)合”方式，也為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研”找到了具有參考意義的結(jié)合點(diǎn)。
(一)提升了畢業(yè)生的應(yīng)聘條件，便于教師評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果目前，用人單位都強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)給予學(xué)生真實(shí)的工作情境，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很快適應(yīng)各種工作環(huán)境的要求，在一定程度上提高了自身的就業(yè)條件，同時(shí)又不干擾企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。而用人單位也相應(yīng)節(jié)約了對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的繼續(xù)培訓(xùn)成本，增強(qiáng)了選擇高職會(huì)計(jì)人才的信心。此外，校企同步核算有助于教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)成效。
(二)符合工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)思路“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建首先建立在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，必須對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，分析會(huì)計(jì)工作任務(wù)中的崗位沒(méi)置，將各崗位典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并劃分成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，將這些能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)中的情境設(shè)置。學(xué)生在這一會(huì)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向下的情境中操作才可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的有效提升。同時(shí)，教師在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)崗位培養(yǎng)能力的需要優(yōu)化教學(xué)方法。
(三)促成較企教材建設(shè)，提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施，對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，常常遇到企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)資料和綜合的經(jīng)營(yíng)環(huán)境及最新的財(cái)務(wù)核算制度規(guī)定，因此必須定期分批選送教師到實(shí)際工作崗位工作。同時(shí)，不定期聘請(qǐng)實(shí)際工作崗位的一線財(cái)務(wù)人員到實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)一線指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流力度。因此，該模式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以促進(jìn)理論型教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，也可以促使實(shí)務(wù)型教師盡快完善理論知識(shí)體系，提高科研能力。此外，該項(xiàng)目的實(shí)施必然要打破用原有的理論和教學(xué)體系編寫(xiě)的教材，促使專業(yè)教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員一起研究開(kāi)發(fā)適應(yīng)該種模式教學(xué)的專業(yè)教材，在教材建設(shè)上建議以一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間核算為主線，分模塊歸集教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主，理論解釋為輔，以配合“校企同步核算”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
